周杏伟
广西南宁市二塘小学
当今，科学技术的发展和技术的创新是经济的发展主要依托，是衡量国家发展潜力的重要标志。科学教育是立德树人工作的重要组成部分，是提升全民科学素质、建设创新型国家的基础。小学科学教育对从小激发和保护孩子的好奇心和求知欲，培养学生的科学精神和实践创新能力具有重要意义。我校从2019年3月就成立了《提高小学生科学思维与创新能力的实践研究》课题小组，主要研究通过各种活动，培养提高小学生科学思维与创新能力。
我所在的南宁市二塘小学位于南宁市青秀区邕宾路30号，地处城乡结合部，我们研究的对象-本校学生们大部分都是随迁子女，比较懒散，对外界事物普遍都没有一颗好奇探究的心。在课题的实施研究过程中，笔者发现，大部分研究对象在经过教师指导，参加各种实践活动，他们的科学思维与创新能力确实得到了提高，达到了预设的效果。但是，还是有部分学生，在教师们精心设置的各种教育活动中，貌合神离，远远达不到我们的要求。为何？通过研究查阅各种案例，各种文献，及教师之间的交流，我们确认，是这些学生心理问题，阻碍了我们提高小学生科学思维与创新能力研究进程。
小学生面临的各种压力各种问题,产生了一些不可忽视的心理问题，如困惑、迷茫，不安，焦虑等,必须对学生各种心理问题进行有效干预，把心理疏导的教育方式作为心理教育的重要方法之一,促进了青少年身心健康发展。
学生是教师教育的对象。把学生教育好，是教师的教育目的。但是，学生不是一颗机械冷冰冰的螺丝钉，你把他往哪订，他就订在哪里。从教几十年，接触到的学生，每个都是一个活生生的个体，都是绝版，没有同款。有爱哭爱笑，有爱闹爱跳的，有整天沉默不语，又有整天嘻嘻哈哈的……而教育转化问题学生,是教师工作的项重要任务。教师只有用关爱唤起问题学生的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习，使之成为品学兼优的学生。
我班有个学生叫王可达。他刚刚进入一年级时,可以说是表现特别突出，不过几天，就变成班上“名人”了。每天不是任课老师就是学生向我告状,说他上课随心所欲，上课缺乏组织纪律性,每节课都要离开座位溜达一圈，借口有口渴要去打水，尿急或要便便要上厕所，要丢垃圾，或肚子疼要去看看校医等等五花八门的理由向老师报告，有时候老师没同意，他也离开座位了。
针对这名学生的举动，有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误。
于是，我向老师们询问了他是否按时写作业交作业，老师们都说作业倒是按时完成，写得也不错，就是上课老喜欢离开教室，太影响别的孩子了，也影响老师们上课。上课经常离开教室，被批评了，还笑嘻嘻看着全班，得意洋洋，没有一点羞耻心，影响太坏了。我找他谈话,谈话中,我感到他心里十分愿意跟我谈话。我心里一喜,让他认识错误的机会来了。我轻声问他:"你是不是不喜欢上课 ?“他不好意思地回答:“我很喜欢上课呀。”我顺着问:“你喜欢上课，那老师我很喜欢你。”他高兴的笑了。我又问：“你喜欢上课，不喜欢上课的老师，对吗？”他急忙摆摆手说：“我也喜欢上课的老师。”我诧异了：“你也喜欢喜欢上课的老师，可是你为什么会常在上课时间去打水呀？”他理直气壮的说：“因为我口渴了。”我笑眯眯的摸摸他脑袋，说：“原来这样呀，可是你想喝水就喝水，想上厕所就上厕所，老师会批评你的，你难过吗？”他脱口而出：“不难过。”我吓了一跳，竟然有被老师批评不难过的学生，我又问：“老师批评你，全班同学都看着，你不觉得难过？”他摸摸脑袋想了想，说：“有点吧。”一看他那神态，这个有点根本就是没有难过。听到这，我心里大概有个底了，?他应该是为了获得老师和同学们的关注。这孩子认识到了当他离开教室时，他就能获得老师们的关注，被老师批评，就能获得全班关注。老师有责任保证学生的安全，当学生脱离老师的视线，就有意想不到的事情的危险。所以当有学生离开教室时，老师们都会非常关注的行为，老师们对他的批评，哄劝，都强化了他的这种行为，这样就形成了一个恶性循环，导致这种行为非但没有消除，反而愈演愈烈。
意识到可能是这个原因，我采取了一些措施：首先跟任课老师沟通，教师保持警觉，任何时候都要不让这名学生离开教室。实在不行，忽视这名学生离开教室的行为。其次要求任课老师多表扬孩子们，要特别暗示，老师喜欢端端正正坐在自己位置上认真听课的孩子，比如XXX、XXX，让这学生明白课堂上不随意走动才得到老师的关注。
慢慢的，课堂上随意出入的现象减少了，得到老师的表扬多了。后来他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有一点进步时,我就及时给予扬、激励他,使他处处感到老师在关心他，慢慢引导并激励他努力学习,科学试验课还让他当组长，保管试验材料，动手操作试验。慢慢的，他完全成了一个品学兼优的学生，不在是老师眼中扶不起的阿斗了。
党的十七大报告明确指出“加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导"。这是党十七大报告中明确的指出思想政治工作的一个方向。心理疏导，第一次以报告的形式提出来。心理疏导是指在教育工作者在心理教育过程中采用的一种手段,是通过沟通交流、解释说明方式,采用各种不同的手段,改变被疏导者信仰、态度、认知、行为、情绪,降低和消除不良心理状况。时代在发展，社会环境在发展变化,心理健康，把学生培养成一个有道德有责任感的社会栋梁。要提高小学生科学思维与创新能力，单纯靠师生之间客观上的实践，还是存一定的缺陷，心理疏导在我们的教育过程中起着不可替代的教育作用。