赵永朝
（云南省曲靖市师宗县竹基镇永安完小，云南 曲靖 655704）
摘要：在学生学习和生活的活动中，最基础的就是口语表达。这也是语文课程中的教学模块，随着新课程变革的不断推进，口语表达模块的教学被列为小学阶段低年级的教学重点，这个模块的教学成果直接影响学生在语文领域的发展。所以作为小学的语文老师应该通过多种途径对学生进行口语表达的教学，为学生的学习和常发的成长与发展铺垫道路。本篇文章就将针对怎样让学生学会“说话”，提高低年级学生的口语表达技能展开探索。
关键词：口语表达；教学方法；低年级学生；语文课程；
前言：低年级的学生已经有了一定的口语表达基础，但是其表达的效果并不是很理想，经常会出现意思不准确、表述不完整的情况，这也说明低年级的学生语言组织能力比较差。还有学生在口语表达的时候会产生紧张的心理，这些情况都阻碍了小学生的发展。但这个年龄段的学生接受能力比较强，老师应该抓住这一优势在口语表达方面对学生着重教学，多为学生制造练习的机会，提高小学生的语言表达技能，保证小学生能够全方面的发展。
一、引发兴趣，勾起学生说的欲望
在日常的教学和学校生活中老师可以发现，每个班级都会有一会特别爱说的学生，对待老师的提问非常积极，但是还有一部分学生性格腼腆，提到说话的时候会出现紧张、不知所措的情况，这种差距就是因为学生没有得到口语的锻炼。所以，在小学低年级阶段，老师要加强学生的口语训练，以学生的兴趣点作为基点开展口语训练，抵消学生对说话的恐惧。
例如在教学人教版本中一年级的《春夏秋冬》这篇课文的时候，这篇课文是一首简单的诗歌。语言简洁展现出的每个季节的景色丰富，考虑到一年级的学生对于图像更感兴趣，老师在教学的时候可以利用多媒体设备展示一些季节性的象征图片或者是视频，如：春风吹柳树、夏天的雨；花草树木发芽开放，鸟儿和鱼儿自由自在徜徉在自己的世界；秋天的霜；冬天的雪花；通过这些图像或者是视频让学生将自己看到的说出来，引导学生看图说话。老师可以提取某一张图片让学生判断是哪个季节，说出这个季节的特征，通过这样的训练能够让学生们对季节的特点了解更多，建立学生对自然的热爱之情，在活动中还能提升学生的说话表达能力。
二、话剧表演，锻炼学生口语能力
小学低年级学生学习的内容主要以故事和简单诗歌为主，在对学生进行口语训练的时候，老师可以采取话剧表演，把课文的故事让学生通过表演的方式展现出来，让学生们能够参与其中，让其在演绎故事的过程中锻炼说话的能力，这样的表演模式还能够解决学生怯场的情况，在过程中让学生变得爱说，提高学生的口语表达技能。
比如在教学人教版本的二年级课文“小蝌蚪找妈妈”的时候，老师就可以按照故事中提到的动物为学生分布代表的角色，然后先引导学生读课文，让学生了解故事讲的是什么，负责表演的学生要看清熟练自己的台词，之后老师可以在大屏幕上展示一张池塘的图片，还可以实现为学生裁剪一些不同动物眼睛的头饰，在表演的时候分发给学生，明确学生代表的身份，引导学生跟随故事的情节开展表演。考虑到班里的学生比较多，而故事的角色不够分配，老师可以采取分组式的话剧表演活动小组，让学生在小组内担任某个角色开展表演活动。在这样的表演活动中能够引起学生的参与积极性，通过表演能够抵消学生的表达怯场情况，让学生在活动中找到说话的乐趣，提高其口语表达技能。
三、竞技类阅读，加强口语训练
小学低年级的学生有一个统一的特征，就是当着老师说话时后收敛，当老师不在的时候说话就比较积极。某有主题的情况下他们能滔滔不绝，但是一旦有话题就闭口不语。这种情况是因为他们表达的信心不足，所以老师可以开展比赛类的阅读活动，加强对学生口语表达的锻炼，让学生建立起说话的自信。通过多样的训练加强学生的口语能力。
比如，在教学人教版本的四年级“曹冲称象”这一部分内容的时候，老师就可以让学生们先自己进行阅读，然后组织学生开展讲故事的比赛，比赛模式中学生的好胜心比较强，活动开展的效果也会更好。前期的阅读已经让学生们对这篇故事了解透彻，对于自己了解知道的事物他们不会感到没话说。再加上课本的辅助，学生在讲这篇故事的时候难易程度会减少，带动学生加入讲故事的活动中。让学生以比赛的形式将故事，学生的讲话兴趣会更高，这样的模式学生对课文的了解更透彻，而且能够通过将故事比赛锻炼自身的口语表达能力，让学生潜移暗化的提升自己的口语表达。让小学生在学习的初级阶段养成不怯场、会表达的优势，对学生日后的发展与成长也有积极的影响。
结束语：
总而言之，在小学低年级阶段对学生进行口语表达的锻炼是现在教学的要求，老师应该抓住课本中的教学机会，组织多样的活动，让学生们能够积极的参与口语表达的活动，在教学的过程中尽量以引导为主，开发学生说话的欲望，通过合理的指导提升小学生的口语表达效果，进而保证小学生得到全面快速的提升，为日后的学习与发展铺垫道路。
参考文献：
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