俞斌
(浙江省桐乡市洲泉镇中心小学，浙江 桐乡）
摘要：优化小学科学项目化学习模式，要在项目化学习的内容、形式以及组成方式等各方面下功夫，以促进学生的高效项目化学习和深度思考为目的。具体而言，教师可从以下几方面入手：在项目化学习中导入趣味游戏，以提升学生的项目化学习兴趣；引入传统文化于项目化学习中，以丰富项目化任务主题的制定素材；将学生进行学历层次上的异质分组，以提高学生的项目化学习质量。
关键词：小学科学；项目化学习；优化
项目化学习是一种特殊的学习模式，这与学生以往在课堂上接受教师传授知识，然后按照教师的指导来巩固知识并练习的学习模式不同，项目化学习是一种学生制定项目主题，然后分组合作学习探究以最后制成一个学习作品和成果的学习模式。项目化教学主要分五步走：确定项目主题、制定项目完成计划、完成项目任务、展示项目成果及评估、记录归档并应用。项目化学习的每一步学生的自主性都极高，这种学习模式充分尊重了学生的学习主体地位。不过，这种学习方式需要优化，引导学生自主学习不等于放任学生自由散漫，教师要善于发挥教导和指点作用，以切实发挥这一学习模式的优势，以促进学生高效学习。这便是我们探究项目化学习模式的优化实施策略的初衷。
一、结合趣味游戏，提升学习兴趣
优化项目化学习的开展，首先就在于提高学生对进行项目化学习的兴趣。对于学生，一直以来都适应着旧有的学习模式，一旦突然被放开了学习的自主性，就会不太适应这种节奏和模式。因之，教师要善于提升学生的项目化学习兴趣，以为学生之后进行高效的项目化学习奠定坚实的基础。
对于活泼的小学阶段的孩子，新鲜的事物通常能够吸引到他们的注意力，因此，教师可以在学生进行项目化学习中导入新鲜的趣味游戏，以保证学生以高涨的兴趣投入到自主探究中，从而促进学生高效项目化学习。
二、引入传统文化，丰富定题素材
除了在整体上优化项目化学习模式，以增强其趣味性，教师还要深入到项目化学习的具体各环节中，以探求其中可以改进和引入新元素的地方，从而切实促进项目化学习模式的优化开展。在项目化学习的最初，项目主题的制定是首要环节，项目的主题可以说是项目化学习的眼睛。一个好的主题可以引人入胜，也可以帮助学生进行更好的延伸探索，因之，在具体层面上优化项目化学习的各环节，教师首先就要在项目主题的制定上细致深入地考量。
为给项目主题的制定增添新鲜的素材，教师可以考虑引入优秀的传统文化元素。对于小学科学这样一门科学性色彩浓厚的学科，文艺气息浓厚的传统文化可以为小学科学的课堂注入新鲜的血液，为科学课堂增色不少。这样一来，学生们在制定项目主题上就有了丰富的素材。中华优秀传统文化取之不尽，用之不竭，教师要细致深入地挖掘和探索。
三、进行异质分组，提高学习质量
项目化学习的优化实施，核心目的是提高学生的项目化学习质量。提高学习质量，关键要在项目化学习的主体环节，即项目完成环节，项目化学习的过程主要是学生被分为小组以合作分工完成项目任务，倘若小组内部的成员不能高效形成互补和互鉴，小组内部的学生就不能形成相互促进，以提高学习效率。因此，教师要注重项目小组的分组方式，通过异质分组，来保证每个小组里有个学力较高的学生带动并启发其他学生在项目化探究过程中实现深度思考。从而逐渐形成良好的思维发散能力和创新思考能力，这对于学生学好小学科学这样一门学科具有重要的积极意义。
例如：在讲《物体在斜面上的运动》这一课时，大家就以“探究影响物体在斜面上的运动速度的因素”为主题，进行项目化学习探究活动。笔者在将学生分组的时候，就注意将学生按照学力进行不同层次的学生归为一组的异质分组法来划分项目化学习小组。为的就是通过让学习能力和思维能力强的学生启发学力稍弱的学生进行系统化、全面化的思考。当然了，学生之间集思广益，学力弱的学生同样具有学力高的学生所想不到的电子。于是学生分组进行合作探讨。
在某一小组里，学习能力最高的学生担任小组长。大家在探讨时，组长能够做到按照变量控制的原则来补充和启发其他的学生进行系统性思考。当时，其中一位成员提出了斜面的粗糙程度是影响物体在斜面上运动速度的主要因素，还有的成员提到，物体的质量才是影响物体在斜面上运动速度的主要因素，有的成员想到了物体的运动方式也是影响物体在斜面上运动速度的主要因素……总之大家提供了不少思考角度。不过，均如盲人摸象般各执一词，想到的是其中一个方面。
于是组长首先就纠正了大家的表述失误，并认为大家在表述的时候要注意控制变量，要突出某一变量在影响大局上的作用的时候，一定要先考虑在其它因素不变的情况下，某一因素的变化所导致的结果变化。例如，在表述物体重量这一因素的重要性的时候，就要这样来描述：相同的斜面长度、相同的斜面材质下，不同重量的两个物体，在斜面上的下滑速度有着显著的不同。这样的表述方式才是符合科学的。
而且，组长还指出了其它影响物体在斜面上运动速度的因素，如斜面的角度、物体的运动方向等。最后组长负责汇总以将大家探讨出来的因素有序整理出来，以方便大家之后的实物演示活动。
从中我们就可以看出，异质分组的好处就是，学力高的学生可以通过系统化的思维方式来影响大家，从而带动大家科学而富有逻辑性地进行探究，从而提高了大家整体的项目化学习质量，并促进了大家科学探究能力的提升。
综上所述，实现小学科学项目化学习的优化实施，关键在于教师考量此中可以改进并引入新元素的环节，从而切实发挥项目化学习的优势，以有效引导学生在自主学习探究中进行深入思考。总之，各种教学模式的开展，不能只停留于表面工作，而是要切实促进学生的进步发展，这样此中教学模式才能真正起作用。教师要继续不断积极探究，以制定出行之有效的新颖教学方式，争取促进学生学习的有效进步和发展。
参考文献
[1]吴兴.STEM理念下小学科学项目化学习的实施策略[J].教育革新,2020(03)
[2]刘捷飞.生本理念下小学科学项目式教学应用策略探究[J].科学咨询(教育科研),2020(02)