朱碧波，朱林山
张家界市慈利县许家坊土家族乡中学
摘要：随着素质教育的不断深入发展，德智体美劳协同发展成为了每一位初中班主任需要重视的教学任务安排，要求班主任在进行必要理论知识教导时还需要及时进行班级管理，使初中生能够拥有良好的思维意识以及正确的品格观念，从而保障初中生身心皆能够健康、安全的成长。但由于部分初中班主任教学时工作重心多放在理论知识教导上，对班级管理教育重视程度稍有不足，以至于初中生在成长过程中精神力量成长较慢。对此，班主任应及时转变教学理念，将班级管理教育与理论知识教导相结合，保障初中生充足知识学习的同时，为初中生的个人成长提供必要素养教育，从而促进初中生的全面发展。
关键词：班主任；初中生；班级管理；教育
初中作为学生学习成长的加速时期，在此时初中生不仅身心发育速度加快，对于各种知识的需求也在与日增长，但是初中生社会经验不足，致使其面对诸多问题时难以形成正确 、严密的判断，在一定程度上还会影响初中生的身体、心灵快速成长。为了有效解决这一问题，班主任在进行班级管理时应进行全方位的考虑，尽可以能多的为初中生塑造良好思维意识，确保初中生面对各种突发状况以及社会现象时皆能够妥善处理，进而保障初中生的全面学习与成长。
一、初中班主任班级管理的主要内容组成
（一）卫生管理
卫生是影响初中生健康成长的关键因素之一，个人卫生与环境卫生处于较低水平皆会影响初中生的健康成长。班主任开展卫生管理旨在培养初中生的卫生意识，使其能够知晓保持干净卫生的重要性以及卫生状况较差会引起的不良反应，从而使初中生能够养成良好的卫生习惯。
（二）安全管理
安全是所有教师、家长都时刻关注的问题，安全隐患会直接威胁到初中生的身心健全成长。班主任开展安全管理旨在塑造初中生的安全观念，使初中生能够形成对危险环境的预防和预判，并让初中生具备一定的安全防护能力，最大程度降低客观世界对初中生造成安全事故的发生几率。
（三）品德管理
品德是初中生对于自身言行举止的个人约束，是初中生良好品质塑造的前提。班主任开展品德管理旨在有意识、有计划的树立初中生正确的品德思想，使初中生可以以更加饱满的精神状态以及更加积极地心态进行学习与生活，进而成长为对他人、校园、社会、国家有贡献的良好公民。
二、初中班主任进行班级管理的有效开展方式及作用分析
（一）开展视频教学，培养卫生意识
视频教学又称多媒体教学，它主要是班主任使用多媒体投影设备将需要教导的内容以视频影像的形式进行呈现，能够为初中生带来更为直接的观看体验，还可以有效赋予抽象知识形象感。班主任开展视频教学来培养初中生的卫生意识，通过为初中生展示卫生教育视频进行教导，不仅可以为初中生留下深刻印象，还能够简化初中生的对于卫生知识的理解过程，从而促进卫生意识的培养进程。
例如：班主任使用多媒体设备为初中生展示卫生问题引起的不良反应。个人卫生问题方面，班主任可以展示一些由于不注重卫生清洁而引发的生理疾病，“同学们，老话说病从口入，我们不注意吸收就容易使细菌通过口腔进入到我们的身体”。班主任简单讲解后可以展示“肠胃炎”、“咳嗽”等疾病的动漫图片，使初中生能够直接知晓个人卫生疾病的产生原因。
环境卫生方面班主任则可以展示各种卫生问题引起的极端天气，如生活垃圾过量堆积导致空气中存在大量细菌微生物、滥砍滥发植被稀缺导致的沙尘天气、向大气排放过多硫化物导致酸雨出现等等。班主任通过视频观看的方式带领初中生观看不注意个人卫生以及破坏环境卫生引发的不良反应，以反面教材讲述的方式进行教导，既能够让初中生知晓不注意卫生保护造成的不良后果，还可以进一步提升初中生对于保护卫生重要性的认知，从而促进初中生卫生意识的培养。
（二）剖析案例讲解，塑造安全观念
案例讲解作为理论知识教导常见的教学手段，在班主任进行班级管理教育时也能产生较为显著的作用。班主任以生活中的具体案例作为教育素材带领初中生进行剖析、讲解，使班级管理教育有据可依的同时，还能够让初中生对案例现象、场景形成深刻理解。班主任剖析案例讲解来塑造初中生的安全观念，既能够让初中生切实参与到教学过程当中，还能够保持初中生灵活的思维状态，进而在生动的案例讲解过程中塑造初中生的安全观念。
例如：班主任以生活真实场景作为案例进行讲解。案例为风雨交加天气下的施工场地，“同学们，这个案例中存在哪些安全隐患呢”班主任展示场景图片并提出问题。一名初中生率先举手表示：“老师，建筑工地经常会随意摆放许多工程器械用具，加上底面湿滑，容易出现磕碰事故。”另一名初中生进行补充：“老师，工地高中坠物现象屡见不鲜，极端的风雨天气则会提高这一现象的发生几率”。第三名初中生进行补充：“建筑工地为了取水便利经常会在地面挖一些巨大的蓄水坑，雨量过大则会将其填满，然后和其中的泥土混合致使我们难以判读水坑的深度，随意靠近容易发生溺水事故”。班主任以案例分析的方式进行安全教育，让初中生自行考虑案例生活场景中可能存在的危险，既能够调动初中生的想象力，还能够提升初中生对于生活场景存在安全隐患的预判，降低初中生受到安全隐患威胁的同时逐步促进初中生自身安全观念的塑造。
（三）拓展生活实践，树立品德思想
实践是检验真理的唯一标准，生活实践则是增长社会经验的有效方式。生活实践即班主任让初中生亲自进行生活锻炼，使其设身处地的进行社会活动，既能够增强初中生动手能力，还能够使知晓如何将知识所学切实应用到生活当中。班主任拓展生活时实践来树立初中生的品德思想，有利于强化初中生对于社会生活的认知，还有利于让初中生通过亲身经历来践行自身的思想品质，高效增长高中生生活阅历的同时，促进初中生良好品德以及正确思想的树立。
例如：班主任将班级初中生分为三个小组分别制定社会实践任务。第一小组可以进行交通疏导实践，当下社会存在诸多违反交通规则的不良现象，教师可以选择部分身强体壮的男生进行该项目的实践，引导行人注意观看交通信号灯，规范翻越防护栏等不文明现象；第二小组可以前往孤儿院以及养老院进行义务劳动，打扫卫生环境以及陪孤寡老人聊天谈心、陪众多小孩子做游戏，既能够调节老人与孩子的心理状况，还能够促进初中生心性的培养。第三小组则可以在校园内外开展思想道德宣传活动，以身作则，积极倡导、引导其它初中生树立正确价值观、塑造良好性格品质。班主任以生活实践的方式进行品德管理教育，既能够锻炼初中生的胆识、培养初中生的品性，还能够使初中生对于正确行为形成更加准确的判断，从而在亲身经历的过程中促进初中生良好品德思想的塑造。
综上所述，初中阶段的学生身心成长皆处于较快的成长阶段，班主任进行班级管理教育对其施加正确的引导，不仅能够确保初中生能够形成良好的心性，还能够使初中生掌握日后成长必备的卫生、安全意识，有利于促进初中生精神力量的增强。班主任结合初中生个人成长状况制定班级管理策略，打破传统开展更具趣味性的管理教学内容，既能够简化知识教导过程，还能够丰富初中生的学习体验，确保初中生拥有较强积极性进行学习的同时，推动初中班级管理教育的有效开展与高校进行，
参考文献：
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