何飞鹏
四川省广元市剑州中学校 628300
摘要：在学习过程中学生是否能够实现全面的身心发展受到越来越多的关注。特别是对于高中生来说，学习压力很大，因此通过体育锻炼来确保身心方面的健康发展已经逐渐成为高中课程中不可或缺的一部分。因此，在顺应教育趋势的背景下，教师应充分重视学生体育的重要作用，并引导新教育思想践行，灵活合理的运用分层教学，并且在体育课程中得到应用，以促进高中生的核心素养发展。
关键词：分层教学；高中体育；应用探究
为了在高中体育课堂模式中有效培养高中生的身体素质，科学有效的教学方法是必不可少的教育前提。就当前体育教育而言，随着教育思维能力和教育质量的不断提高，只有真正站在学生角度中并全面考虑学生身体状况的教师才有可能进行分级教育。发挥这种新的教育模式真正的积极作用。
一、在当前的高中体育分层教学过程中所存在的教学现状?
1、高中生对于体育课程的学习重视度不足
在我国传统教育模式领域，文化课程教育一直是我们教育的核心内容，也是考试的唯一主要内容。因此，在=目前的高中课程中，大多数学生仍将“数学，语文，英语”和其他知识领域的学习视为高中学习的重中之重。反过来，许多高中生经常似乎在高中体育课上选择较为敷衍的方式。此外，许多学生在体育课程的开展中常常“开小差”。因此，学生不仅不能长时间通过体育锻炼来证明自己的身体健康，而且还不能真正理解体育锻炼的重要作用。
2、对学生的考察不够全面?
为了能够实现学生在现阶段下更加有效对于课程知识的学习，合理合情地设置课堂内容是必不可少的教育前提。随着当前教育系统的不断发展，越来越多的教育工作者认识到并接受了课堂上分层教育模式的优点。但是，在当今实际的高中体育课程中，虽然许多教师有意识地为学生提供分级教育，但是大多数教师都在长期接受传统教育思想的情况下开展教育课程。在课程的具体开展中，他们仍然束手无策，所以许多教师依旧采用了较为传统的方式来开展课程知识呢日荣的学习，成为实际课程中大多数高中体育教师，对学生的调查还不是很全面和具体，因此时常出现分组不合理的现象，导致学生不能够对于课程知识内容进行全面的学习。
3、学生难以调动学习热情
大多数高中体育教学模式的教学风格都过于严格。也就是说，老师通过口头解释和对该动作的基本演示，并且学生练习简单的模仿。但是，由于高中生自身面临着“高考”所带来的的压力，因此需要积极的体育课来释放负面情绪并调解自身的学习状态。但是，由于教师所开展的教学方式较为枯燥，大多数高中生在无聊和单一的体育课堂学习过程中没有积极参加体育锻炼，这就导致了体育课程的实现性严重受挫，学生难以在课程中对于体育课程内容进行有效的学习，也就不能够发挥出体育课程的实际效果，这样就形成了恶性循环，让学生更加觉得体育课程并不重要。
二、分层教学模式在高中体育教学中的运用研究和实施方式?
1、在教学的过程中利用分层教学优化教学的方式?
在新时代背景下，社会发展发生了新变化，对于教学事业在带来了全新的教学理念。因此，教师应积极遵守高中体育课程的发展要求，并利用分层教学模式作为一种创新的教学方法，应用到学生的实际锻炼过程当中。因此，教师需要能够积极接受先进的教育理念，深化自身的专业素养，为学生在现阶段下的发展打下坚实的基础，推动学生整体学习能力的提升与进步。
例如，在为高中生讲解基本排球动作的过程中，老师可以首先为学生示范动作，并在演示过程中提供理论知识的补充说明。此外，老师可以将学生分成多个小组，让学生在小组中互相练习，然后老师会检查小组中每个小组的学习情况，并在检查过程中能够对于学生的不规则动作提供指导并且引导学生更正。然后，老师根据学生的接受程度为他们分配不同的排球练习。
所以，高中生可以通过适合他们的分层教育模型来进一步提高他们的体育学习技能。教师需要能够有效结合学生在现阶段下的实际情况来开展分层教学，让学生可以得到充分的锻炼。
2、注重对学生进行因材施教的分层体育教育
由于每个学生成长环境，身体素质，营养摄入等方面的不同，所以在体能方面也存在着较大的差异，这意味着在组织教学内容时，教师必须全面掌握学生自身的身体素质，然后使用合理的教学水平，制定相关的教学以进一步激发出学生的运动潜力。通过教师这种因材施教的教学理念，让学生得到与自身身体素质相匹配的体育练习，能够实现其身体方面的健康成长。
例如，有关跑步方面的练习时，由于学生自身身体素质的不同，所以学生自身的极限也不尽相同。这使教师可以在学生跑步前创建日常数据的统计记录，例如学生的肺活量，心率等等。然后，在设定跑步目标时，教师可以方便地为不同级别和阶段的不同学生计划不同的训练任务，可以帮助高中学生在体育锻炼过程中进行体育锻炼以提高其健身水平。教师所开展的课程也不会让学生觉得难度过大。
3、以分层教学优化教育环节?
传统的教育模式只不过是针对学生的单向严格教育。这种教育模式中的教学不仅非常乏味，而且很难激发高中生的学习自主性。因此，教师需要随着时间的推移改变他们的教育思想，以使用分层教育模型进一步优化学生与高中体育课堂的联系。
例如，教师可以在体育课中建立一些有序且有趣的体育比赛。例如，在教授学生篮球技能的过程中，教师可以使用多媒体资源在教室中向学生展示有关篮球运动的视频，因此学生可以通过直观地了解篮球方面的知识来进一步激发起对于篮球方面的学习欲望。然后，老师可以在学生掌握了基本的运动技能之后，为学生组织一场合理的篮球比赛，并动员所有学生的参与。然后，在比赛结束时，老师及时表彰优秀学生，并及时鼓励学生的表现。因此，高中学生可以在分级教育模式下对自己的体育课程充满信心，实现学生对于体育课程内容的有效参与。
4、利用分层教学采取多元化的教学
分层教育模式的应用在高中体育课程的教学方法上也有明确的体现，这就要求教师进行各种分层的体育活动，以满足学生对运动学习的需求，这绝对可以促进学生运动学习效率的提高。在此过程中，还应注意高中生的体育学习情况。实施分层体育概念，对学生进行科学分层。可以组成学习小组，并且在进行体育合作学习时，小组会成为单位。通过这种方法的学生共同探索，也可以解决体育学习中的常见问题。促进营造良好的体育课堂氛围，以展示学生的解决问题和团队合作能力。
例如，教师在开展体育课程活动的时候，要能够注意到学生的自主性，教师依据学生在体育课程中的具体表现来对学生开展分组练习。在对学生进行分组的时候，需要能够实现小组之间的相对平衡，同时注意组内人员的强弱互补。这样不仅能够通过学生之间的互帮互助来实现身体素质的共同进步，也极大减轻了教师的教育压力，让教师能够有更多的精力来观察学生的表现，进而实现对于体育课程内容的持续性优化，让课程的开展更加符合学生自身的发展。
综上所述，顺应教育趋势的背景下，教师应充分重视学生体育的重要作用，并引导新教育思想践行，灵活合理的运用分层教学，并且在体育课程中得到应用，为了在高中体育课堂模式中有效培养高中生的身体素质，科学有效的教学方法是必不可少的教育前提。就当前体育教育而言，随着教育思维能力和教育质量的不断提高，只有真正站在学生角度中并全面考虑学生身体状况的教师才有可能进行分级教育。
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