丘绮娴
蕉岭县人民小学
摘要：小学生第一次接触英语时，虽然会尝试学习英语，但不容易理解单词和句子的模式，而且教师对学生进行口头背诵和强制应用知识并不能提高学生的理解力。同时，因为提高学生理解能力的最好方法是将英语学习内容融入生活中，从而可以有效地提高学生的学习效率，并使单词和句子模式更容易记忆。而为了实施这种方法，教师可以适应开发有新教学方法的教学方案，从而可以极大地提高班级学生的学习热情。
关键字：小学英语；教学情境；创设初探
小学英语教师应积极为学生创造一种面向生活的教学环境，并在教学中使用这种教学环境，从而在实践中逐步提高学生的英语语言能力，以真正发挥英语教学的作用。而且，以生活为导向的教学环境不仅可以帮助学生理解和认识英语语言技能，而且可以增强学生的英语语言技能。同时，教师在小学英语教学中采用情景教学法有助于丰富学生的想象力，培养学生的创新意识，并使学生在情景中有效地提高英语技能。而且通过英语教学，教师可以创建丰富的教学场，还可以有效地将教学内容与日常生活结合起来，提高学生的热情，创造良好的教学环境，并尽可能地积极影响学生使用英语的能力，从而完全发挥教学效果。因此，英语教师在教授英语内容时必须多次创建场景。
一、建立英语教学情境的原则
（一）真实性原则
小学英语教师创造的教学环境应接近学生的实际生活。英语是一种源于生活的语言，而且最终必须在生活中进行使用。所以，教师用英语创造的情况应与学生的真实生活紧密相关，以便学生知道学习英语是切实可行的，并注意周围的小事，以便学生可以用英语来做实际的对话。
（二）互动原则
教师应为学生创造和平民主的一种学习氛围，尊重学生的个人主动权，并与学生进行更多的交流，以鼓励学生自觉地参加课堂教学活动。而且，如果学生提出了建设性的建议，则教师必须认真倾听，不能立即拒绝。同时，在开展情境活动时，教师应注意使用各种方式（例如表演、游戏等）来进行互动，以使学生对学习英语感兴趣，从而促使学生快乐地学习英语。
二、使用直观的教学工具创建面向生活的教学情境
大多数小学英语单词是指特定的事物，并且抽象名词很少。因此，小学英语教师可以借助此，并通过一些直观的教学工具（如图片和简单的生活用品）来创建面向生活的教学环境。同时，这也是教师创建面向生活的学习情境的最重要方法。例如，在教授“大、小、长、短”时，教师可以指导学生观察教室中的某些物体并讨论。另一个例子是，通过教授诸如学校用品和交通工具之类的词汇，教师可以使用直观模型向学生解释，以帮助学生更好地理解单词。而且，小学英语教师也可以通过分配课前任务，让学生放学后自己学习，并把一些废物用作不同于教室的教具，从而获得学生自己制作的教具。而学生根据教科书的内容开发的直观教具，不仅可以用于新的授课中，而且可以为开展小学英语教学活动提供便利，并在培养学生的思维能力和手感方面发挥重要作用。有关操作技能和语言应用的信息。
三、通过设计问题来创造环境
通过提出有效的问题来创建基于任务的学习环境，不仅可以鼓励学生主动学习，而且可以有效地鼓励学生进行思考，因此教师应在课堂上来提出问题。
例如，以第三本书的第五个模块的第一个节点为例，在教学期间，教师通过提问问题来检查学生的旧知识并引入要学的新知识。而在这个教学的过程中，为了能够激发学生学习英语的兴趣和热情，教师可以首先鼓励学生复习一些动词和动词短语，然后在练习过程中问学生：“这个英语动词说得挺好，那还可以想出其他的动词吗？”学生回答，“是的，可以想出。”这样，就鼓励了学生继续学习的兴趣。同时，在教师向学生提问以前的“可以……吗？”英语句型问题中，教师既帮助学生回顾了旧知识，还强调了“可以”的使用用法，从而有利于学生新知识的学习，并提高学生用“可以”来描述事物的能力。并且，在教学提问的环节中，教师提问的主要目的是了解学生的学习状况。所以，教师在教授新的英语知识时，应该向学生提出一些问题，例如提问：这个知识点掌握的怎么样呢？、在学习这个知识点时有哪些问题呢？等等。而教师通过这种方式，可以促使学生积极阅读英语文章，并使得学生深刻掌握住文章的主要思想。同时，在学习环节中，教师可以问学生“这个英语语言学会了吗？、对语言的内容还有什么疑问吗？、希望教师怎么进行语言教学呢？等等的几个问题来了解学生的想法，并且通过创建这些问题情境，学生可以通过听和读感知并整体理解语言材料，然后使用该语言回答问题，从而使语言使用具有真实的语言环境。简而言之，教师在教学中使用提问功能可以帮助学生理解和学习语言，从而提高学生的语言能力，并提高教学效果。
四、创建阅读教学场景
在学习英语时，英语阅读特别重要，而且阅读英语是可以提高学生英语知识的关键要素。因此，在英语教学中，教师应创建阅读教学场景，让学生享受阅读英语的乐趣，就可以大大提高学生的英语使用能力。同时，由于简单的阅读教学很无聊，学生发现很难专注于阅读英语，而为了改变这种现状，教师可以开发有趣的情景学习，从而使学生积极参与英语学习，并提高学生对阅读的兴趣。
其次，创造一种英语阅读环境，这也可以使学生对英语文本有更深刻的理解，而且英语教学本质上是为了增强学生对英语的理解和对所学知识的有更清晰认识。例如，当学生在英语教学中学习“clean the desk”时，教师可以通过将教室与房间进行比较来创建情境学习，同时允许学生清洁桌椅，从而可以提高学生的认识并加深学生对这种学习内容的理解，并且情境学习的发展可以改善学生思维的差异。而为了提高学生的英语素养，发展学生的英语思维能力，为此，教师可以通过创建历史情境或通过教学来创建有问题的情境，让学生积极参与活动，从而培养学生的提问和思考能力。例如，学生在Storytime的一门有趣的课程中学习时，教师可能会在学生阅读了文章之后问学生：美国是什么样的国家？然后学生根据课本知识和自己的理解做出回应，从而可能会提高学生英语语言能力。
五、结语
小学英语学习对学生有很大的影响。教师应及时响应对新课程改革的号召，在教学过程中引入情景教学方法，创造更多更符合实际生活的有趣教学情境，并通过游戏加强师生互动，以提高学生的学习兴趣。同时，通过充分利用多媒体工具，教师可以调动学生的多元感觉，激发学生对英语教学的热情和兴趣，并增强小学英语教学的影响力。简而言之，教师应根据学生的特点努力创造一个真实、活泼、生动、轻松和和谐的语言环境，以便学生能够交流、理解、体验和使用语言，从而促进学生的英语教育，以及提高学生全面的语言能力。
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