潘碧云
江苏省常州市溧阳市实验初级中学 江苏省 常州市 213351
摘要：语法在初中英语教学中起着非常重要的作用。如果教师希望高中生很好地学习英语语法，并为进一步的英语学习打下坚实的基础，应该使用思维导图方法。该方法被广泛应用于初中英语教学中，思维导图的应用，还有助于调动学生学习英语的热情，并提高他们的英语综合知识。为此，本文着重分析思维导图在初中英语语法教学中的应用。
关键词：高中英语；思维导图；实施策略
随着我国经济在全球经济中的持续改善，我国需要培养大量高素质的英语人才，以满足该国的发展需求，学习英语非常重要。英语是一种国际语言，在初中，学生必须对英语语法的使用有很好的理解。为了提高学生的英语学习效率，帮助他们提高英语技能，并顺利过渡到高中阶段，教师应开发新的教学模式，并使用思维导图的教学方法。
一、思维导图概述
思维导图中，图像和文本清楚地标识了各个级别的主题，并清楚地显示了各个级别的主题之间的关系。同时，每个主题中的关键字都标记有不同的图像、颜色等，从而创建了更有效的内存界面。思维导图充分发挥人类左右脑的功能，并使用适当的记忆、思维和阅读定律来帮助人们思考和记住相关内容。这种在整个大脑发育过程中的学习和记忆方法，在记住高中生英语语法的各种知识方面，起着非常重要的作用。
二、思维导图在初中英语语法教学中的应用意义
思维导图在初中英语语法教学中的应用具有重要意义。尤其是思维导图技术的应用，可以帮助学生更好地记忆和掌握英语语法的相关知识，从而提高他们的英语语法表现和全面的英语知识。其次，在初中英语语法教学中使用思维导图可以有效地激发学生学习英语语法的兴趣，并迫使他们致力于学习英语语法。老师和学生使用思维导图在高中教授英语语法，教师和学生一起工作，以创建有关语法知识的思维导图。老师指导学生一起制定绘画策略，并评估由学生创建的有效激活班级思维导图。气氛引起了学生的兴趣。最后，在初中英语语法教学中运用思维导图有效地突出了学生在教学活动中的主体地位，并有效地实现了他们的联想和想象力。
三、思维导图在初中英语语法教学中的具体应用
1.使用正确的方法绘制思维导图
当前，最常用的思维导图技术是手绘图和软件图。手绘是基于彩色笔、纸或绘图板的，软件绘图是在计算机上完成的，需要使用诸如Inspiration之类的适当绘图软件来完成，并且手绘图通常在教学过程中使用。绘制思维导图主要涉及以下步骤
一是确定主题，例如“无限动词跳过”。第二个是将主要对象与辐射的几个主要分支联系起来，辐射的主要分支可以进一步分类，发出第二和第三分支。例如，根据“省略”的主题，可能会传播几个主要分支，例如感官动词、因果动词、情态动词、助动词、连接情绪以及两个无穷大因素，具体取决于具体情况。继续散布在次要分支上，例如“感官动词”主要分支之后的“不能在被动语态中省略”。第三是使用不同的颜色突出显示每个分支中的一些关键知识点。在绘制思维导图时，有必要确保图像和文本都与文本一样好，而且要确保颜色不太混乱，并且图形具有一定的层次感。否则，它不仅不会帮助学生记住重要的知识点，而且可能会阻碍他们的思维操作。情况，从而降低了培训的有效性。因此，绘制思维导图时，教师需要选择正确的绘制方式。
2.使用思维导图总结知识的分散点
英语教学中的词汇量相对较大，这些词典也会随着声音和张力的变化而变化。
这在一定程度上增加了学生的理解难度，不利于建立英语词汇量和对语法学习的信心。当前，教师可以使用思维导图来清楚地显示这种联系，这不仅增加了对教学的兴趣，而且使学生更直观、更容易理解和掌握。例如，当教师教“have”一词时，他们可以使用思维导图来帮助学生理解该词的具体用法。例如，“If someone does.”，“have to”被用作助动词。动词“I have a pencil.”则表示“有”。“have”通常与动词过去的参与者一起使用。可以看出，这些知识点是相对分散的，它们之间的联系不够紧密，在思维导图中可以使用“have”一词，这些分散的知识点被组织在一起，使学生更容易要记住。相信这种方法肯定能够有效地提高学生的学习效果，并促进他们的英语词汇和语法。
3.使用思维导图总结您的英语语言能力
英语是要求学生掌握大量词汇的一种。通过集成英语单词，可以根据英语语法正确地集成它们。通过掌握一定的词汇量，学生可以更好地掌握和使用英语语法，关联单词，并每天教听、说、读和写。教英语需要学习很多英语单词，这对每个人都是显而易见的。字数和变化将在不同的时间和声音显示不同的字词形式。如果在学习初中生只是盲目地背单词而不能学习背单词的方法，无疑会给学生学习英语带来很大的困难。教学思维导图可以迫使学生通过联想来记住单词，并且可以在不同的语法中准确地使用不同的单词形式，例如形容词，动词，名词等，并通过掌握单词的上下文，流利地理解英语的结构来提炼知识。语法在不同的时间。
例如，我们认为代词为“other”。教师可以在多媒体环境中显示思维导图。这个思维导图。形容词所有者代词和名义所有者代词之间的对应关系。当学生看到other，another，others，someone等等时，创建思维导图可以使学生认为someone和another是其余的，other和others都是别人，而another就是其中之一。通过创建这样的思维导图，学生可以更好地掌握英语单词。在英语语法练习中，您可以准确地在适当的位置填写单词。
4.加强学生对英语语法的深刻理解
体育馆的学生掌握了一定的英语词汇，为学生学习英语语法打下了坚实的基础。教师应充分利用课堂教学，使学生对英语语法有很好的理解，使课堂教学更有效。为了学习语法知识，教师可以在教学过程中增加思维导图的教学方法，以建立学生对英语语法的深刻理解。这种思维导图的教学方式不仅使学生在学习英语语法时显得肤浅，而且可以使他们加深理解。英语语法课中有一个普遍现象，即学生在紧张状态下无法理解。教师应利用丰富的教学经验，帮助学生找出学习语法的思路，建立知识体系，加深学生对英语语法的理解。
例如，在解释名词的复数时，老师可以在黑板上显示几个句子以鼓励学生学习，并通过观察自己，学习以下句子中的复数名词的规则：There is a school in my city.There are many schools in our city.I have a toy and he has three toys.在这两次讨论中，学生都可以在黑板上找到句子的一般部分，将它们选出来，然后根据某些规则分析名词。他们可以使用左右比较和交叉方法的语法规则，因此使用视觉感官感可以使学生对英语语法时间有更深入的了解，并达到在平静的学习氛围中进行英语教学的目的。
总的来说，传统的初中英语语法已不能满足新课程改革的要求。思维导图的使用打破了传统教学方式的束缚，可以有效地激发学生对学习英语的兴趣，并可以提高学生在学习英语语法方面的效率。因此，教师在初中阶段使用思维导图进行英语语法教学时，必须尊重学生的主体性，充分分析学生的学习状况和人格特质，并基于此计划课程和课程，不断探索新的风格，才能使运用思维导图的语法教学更有效。
参考文献：
[1]刘志辉.思维导图在初中英语语法教学中的运用[J].英语广场，2018（10）：164-165.
[2]黄丽珠.思维导图教学法在初中英语语法教学中的应用研究[J].才智，2018（30）：174.