马仁庆
湖北省枣阳市兴隆镇第二初级中学 441218
【摘要】基础英语课程的主要目标是发展学生的全部语言技能。高中英语入学考试实际上是对学生综合语言能力的测试。然后，我们将如何有效地提高学生的英语能力？
[关键词]九年级；英语教学；训练策略
基础教育英语课程的主要目标是发展学生的综合语言技能。综合语言技能的发展基于学生的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化知识的总体发展。参加英语高中考试实际上是对学生综合语言技能的考验。那么，九年级如何才能最大程度地提高学生的英语能力？
一、改变教学观念，将学生视为班级的重要组成部分
在传统的教学模式下，英语老师经常视学生为知识的接受者，在上课时遵循自己的课程，而忽略学生的问题。学生只需在笔记本上写下与教科书相关的主要句子，然后在课后说出来即可。这种教学方法很容易迫使学生对学习英语失去兴趣。当然，对于九年级学生，由于入读高中的压力较大，他们被迫认真听讲。这样的学习过程将不可避免地影响学生听课的效率。从长远来看，学生只能通过下课后的复习来了解老师讲的句子模式和声音。对于许多学生来说，这是无形的时间浪费。为了避免这种情况，英语教师需要改变教学方法，将学生放在教室的之中，并在创建课程时建立完全对立的学生观点。简单说明，因此老师应该花更多的时间上课，鼓励学生提问，并详细回答学生的问题。为了使学生在课堂上占主导地位，教师应成为更具自我指导的知识领袖，学生应思考句子模式的变化，并鼓励学生多思考。
二、指导学生复习并节省教学时间
对于九年级学生，他们具有一定的英语基础和一定程度的语音符号掌握能力。他们可以阅读基于语音符号的单词。在传统的教学过程中，老师通常在上课后花15至20分钟引导学生熟悉词汇表。但是，第一次遇到新单词的学生有时会在上课时参考新词汇表进行初步认知。这极大地影响了课堂教学的有效性。作为英语老师，我们可以充分允许学生在课后复习新单词。对于九年级学生，他们将在早晨自己独立学习。教师还可以利用早期的自主学习时间来指导新单词。再次对单词和难以理解的单词进行简要说明。这样，教师可以节省大量的课堂教学时间。利用节省的时间，教师可以为学生解释无法理解的部分单词，并为其提供详细的解释，从而提高课堂教学的效率。
三、教师应根据学生特点检查遗漏知识
差距测试应体现在发音，词汇和日常交流中，发音和词汇应嵌入单词教学中。通过教授新单词，我们将及时教授语言要点知识和单词，及时总结学到的单词，并努力巩固未表达的发音和词汇，以帮助将来的学生提高听力能力。在词汇教学方面，作者认为有效的方法有：第一，课前学习，使学生养成上课前学习单词的好习惯，他们使用词汇学习发音，将使用语音符号进行练习发音。第二件事是从教室里的老师那里学习词汇。这种学习不仅涉及发音，还涉及在上下文中使用单词。我们要求学生掌握至少3到5个词汇，包含每个新单词的句子，尤其是关键字，否则记住的任何已知单词和未知单词都是无用的。第三是通过重读来强化单词。作者认为，重读不是读单词，而是读句子，对话和文本，只有在句子中认识单词才能有生命并具有记忆的意义。第四是要消化和巩固所学文字。练习中有很多句子包含词汇信息，这也是对学生学习内容的有力补充，阅读时学生会感到更加精神焕发。因此，重新阅读有助于巩固词汇知识，并有助于增加学生的句子储备。我们必须努力将基础知识转化为技能，并不断提高学生的英语日常交流能力。
四、基于教科书的补充材料
所有知识点都来自教科书，数据，有助于教师详细解释。
即使教材可以将教科书知识与先进概念以及时效信息完美地结合在一起，突出显示基础知识，但也永远无法取代最重要的教科书，因为教材中的所有书籍都是来自教科书。教科书在学习的任何阶段都是非常重要的，无论是在初期复习阶段建立基础，还是在知识构建阶段以及学习技巧的形成，但是有效选择相关材料对于学习都是至关重要的。当然，在这么短的上课时间内不可能做到全面，因此了解课堂教学的关键点和困难主题非常重要。我个人认为最好将培训作为一个整体来组织。在教授一个单元之前，我们必须对整个单元进行详细分析，并找出用于教授该学科，目标语言和词汇的主要学科。然后查看是否需要重新排列和激活教材，合理安排教学时间以及放学后巧妙地计划作业内容。必须熟悉课程标准和考试计划，并有效平衡目标要求的内容和超出目标要求的内容之间的关系。在教学中，我们需要强调和实施符合教科书预期要求的内容，并加强对该内容的学习，实践和应用（例如，功能思想的要素，主题，单词和语言结构等）。
五、鼓励学生学习的兴趣
英语是外语。对于学生来说，这既陌生又困难。在如此复杂的环境中，为了很好地教英语，学生需要爱和对英语感兴趣。否则，学生会担心如何攻克该学科的困难，并且不想学习或继续学习。为此，我采用了多种方法，即尽可能多讲述英美两国的文化和生活故事，以此使他们对英语有更好的理解，并愿意学习英语。因为只有提高英语水平，他们才能提高英语写作能力，这对成绩优秀的学生来说是非常好的。由于英语的特殊情况，学生将不断出现两极分化，学习问题的增多将严重影响课堂的学习氛围。因此，这个问题不容忽视。为此，我制定了具体的计划和目标，并对这些学生进行了计划和培训。
六、专注于听，说，读，写教学，促进学生的全面发展
用英语讲。学生需要阅读更多，说话更多，练习更多。因此，在早上读书时，我监督学生早上读书的情况并及时纠正问题。上课后，发现学生的作业问题也得到及时解决，很明显，学生可以及时消化。另外，一些无意识的同学还使用诸如难诵之类的技巧来提高他们的能力。中期和期末考试可以覆盖整个学期的所有学生的学习成绩，因此应注意考试前的系统审查和考试后的科目摘要。此外，一些学生的综合技能还不够强，因此应通过教学来加强该领域的培训，以便学生可以轻松地学习和掌握它们。中期和期末考试的结果证明，正确引导学生对建立课堂非常有帮助。
学生和老师要想记住并使用全部学习内容并不容易。因此，教师需要对教材有很好的了解，找出知识要点，找到重要知识。这样做的目的是确保课堂思维清晰，专注，使学生在每次上完课后都能够有所收获，并且明白下课后该做什么，而不是感到困惑。看到一切都很重要，并看到继续阅读的信心。教师可以在上课前学习四个课程所需的知识，并找到常见的重要知识点。除了本课的基本知识外，还需要提醒学生在离开本课程前的几分钟，可以再次找到本课程的要点。这些基础知识将在第二天的课程中重新提起。这种方法的结果是，老师的班级和学生在清晰的环境中进行聆听和复习，其影响自然是很大的。
综上所述，提高英语教学的效率并非一蹴而就，而是需要老师和学生的长期共同努力。我们坚信，只要教师改变教学观念并将学生视为课堂的重要组成部分，通过改变教学方法并为课堂找到正确的教学方法，他们一定会提高课堂效率。 有些九年级学生意识不强，需要老师经常监督和检查。在监督和检查学生时（这是我们老师的工作之一），教师应耐心地进行教学的每一个细节，我们都可以有效地帮助学生，使学生父母放心并让社会满意。
参考文献
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