余小平
陕西省安康市汉滨区江北高中东校区
摘要：在初中美术教学中，教师要对学生的想象力进行培养，还要生活中、画材上、造型上进行思考。创造性思维对于学生的学习和发展均具有重要的作用，学生可以运用创造性思维不断提高自己的认识，可以指导实践，开拓新知识。美术课程是培养学生创造性思维的重要场地，在美术课堂中，教师可以运用多样的教学方法对学生进行培养。初中美术教学，教师不仅仅是要学生进行模仿性的绘画，更要让学生形成自己的创意，具有创新意识和创新思维，如此学生才能形成良好的创新能力。
关键词：初中美术；想象力；培养方法
思维是创新的开端，只有开拓思维，我们才能打开新世界与新局面。因此，各任课教师需有效提升学生创造性思维能力，助益学生以后长远发展。在初中美术课堂中，教师对于学生创造性思维的培养，应当从美术课堂上着手，运用恰当的培养方法对学生的创造性思维进行培养。
一、观察记录图形
在初中美术课堂上，教师便可以通过让学生观察记录图形的方式进行学习，从而使学生在观察记录图形的过程中能够从图形中获得启发，运用图形在自己的美术创作中进行创新。观察记录图形是指教师在课堂上为学生摆出不同的物品，让学生能够对这些物品用简单的轮廓概括下来，之后再以这些图形引导学生进行创新。
如，在为学生授课《实用美观的工业品》这一课内容的时候，我在讲授过有关工业品的造型内容后，便拿出了勺子、钥匙、苹果、镜子、笔等物品，摆放在讲台上，让学生对这些物品从不同的角度进行观察，并用画笔将自己看到的形状画下来。有的学生在画镜子的时候，画出来的是两个相交在一起的长方形。有的学生在画钥匙的时候是一条直线。有的学生画出来的勺子是一个带有弧度的线。在学生画出这些不同的形态后，我抽出其中一个形态问学生：“你们知道这个图形中的物品是什么吗？”学生摇摇头。之后我对学生说：“其实这个图形原本的物品是什么并不重要，重要的是你现在将它看成什么，你现在将它看成什么，它就是什么，就可以朝着你所理解的内容上发展。”这便给了学生美术创作上的启发，激发了学生的创作灵感，大家都从自己观察记录的图形中继续进行工业品的设计，形成了许多新特色、新风格的作品。由此便使学生意识到了创意的由来。
二、借物想象
在初中美术教学中，教师还可以在课堂上为学生摆放一些他们常常能够见到的实物，如瓜果蔬菜、各式文具、衣服帽子等，让学生借助这些实物进行想象，从而创作出美术作品。教师在为学生展示出这些东西之后，可以让学生想象加入这些实物都有灵魂会是怎样的场景，由此，学生便能借此机会展开想象进行创作。
我在教授学生《吉祥物的设计》一课时，提出让学生以“爱护文具”为主题设计一个吉祥物。因此，在课堂上，我让学生将自己的文具拿出来，根据这些文具进行想象，设计一个吉祥物。在课堂上，我告诉学生：“大家想一想，假如这些文具是会说话，做动作的，跟我们人一样，那会是什么样子的呢？”于是，学生便就此展开想象。有的学生以签字笔为原型进行设计，将签字笔的笔杆形态不变，将其笔盖画成一个帽子，将笔尖画成一个尖尖的脑袋，并画上了眼睛、鼻子和嘴巴。将笔的末尾画成了一条腿，并穿上了小鞋子。这样就形成了以签字笔为原型的吉祥物。还有的学生以文具盒为原型进行设计，将文具盒的揭盖处作为吉祥物的嘴巴，在文具盒盖上画上了眼睛，在上下的盖子和盒子上分别画上了上下嘴唇，显得有些笨重，但非常可爱。从学生的设计中，可以看到让学生借助实物进行想象的方式也能够带动学生丰富的想象力，从而使学生将这种想象力转化为美术作品。
三、兴趣引导激发创造性思维
致力于培养学生创造性思维时，美术教师有必要从学生兴趣方面进行引导，当充分调动学生美术学习兴趣时，学生就更容易主动发挥自身的创造性思维，依据主题创作高质量画作，高效完成既定学习任务。所以说，在课堂教学中，教师应当从学生的兴趣入手对学生进行引导。
如，我在教授学生《画故事》一课内容时，便了解到初中生对于故事的兴趣依然非常浓厚，尤其是一些神话故事。所以在课堂上，我先为学生讲述了“百鸟朝凤”的故事，之后为学生展示据此故事所画出的画面。我在讲述故事的时候尽量简短，为学生留出更多的交流时间：“很久之前，凤凰还是一直外形很普通的小鸟，但是它有一个优点，就是勤劳。一年，森林干旱严重，凤凰赶忙拿出自己储备的粮食分给其他的鸟儿。其他的鸟类为了报答凤凰，便制成了一件光彩夺目的百鸟衣献给凤凰，并推举凤凰为白鸟之王。每当凤凰生日的时候，其他鸟儿都飞来为它庆生。”之后，我便为学生展示出这一故事的几幅画面。学生看到根据故事所画出的画面，马上跃跃欲试。大家纷纷与大家分享自己觉得有意义的故事。有的学生讲了“精卫填海”的故事，有的学生讲了“嫦娥奔月”的故事，有的学生讲了“画龙点睛”的故事。在学生讲完自己的故事之后，我让学生根据自己刚才所讲的这些故事，将故事分成四个画面，并画出来。学生在接收到这一绘画任务之后，兴高采烈地开始投入故事图像的绘制过程中。如，“精卫填海”的故事画面有：精卫作为公主的画面；精卫被海吞没的画面；精卫化成精卫鸟的画面；精卫执着填海的画面。大家根据自己的感兴趣的故事内容创作出了不同的故事画面，充分表现出了学生的创造性思维。
四、科技艺术的启发
科技艺术是当代艺术创作形式的一种，运用科技来表现艺术家创作思维和创作想法。科技艺术会设计对数学、物理、化学、生物、信息技术、人工智能等多种学科的科学方法及思想，能够让艺术家以科学的方法和思想运用技术手段展现艺术。观者在观赏科技艺术的时候，能够感受科技力量，甚至能够与艺术作品进行互动，大大加深了艺术家、艺术作品与观者之间的互动。
科技艺术对于初中美术教学的启发便是教师在教学过程中，可以运用科技艺术的呈现形式对学生的美术创作思维进行启发。教师在课堂上运用现代化教学设备为学生展示科技艺术的呈现视频或图像，让学生从科技艺术的变化形式的多样性，变换色彩的丰富性上进行美术创作的构思，打开学生的艺术创作的眼界，让学生在美术创作过程中能够充分在艺术上展现自身的创作思维。其中科技艺术的呈现形式包括：数学曲线与曲面、激光、全息与光效艺术、虚拟现实艺术、人工智能与艺术等多种形式。这些站在科技前沿的艺术创作形式，也能激发学生对美术学习的主动性，调动学生在美术创作中的学习兴趣。因此，在初中美术课堂上，教师也可从科技艺术上获得教学上的启发。
农村初中美术教学中，教师可以运用借形想象的方式，为学生展示一些形状的线条或图形，激发学生的想象创作；可以运用借物想象的方式，为学生展示一些生活中的常见物品，让学生想象其可以说话、动作时的形态，激发学生的想象创作；可以运用借材想象的方式，为学生提供一些农村可以运用到美术中的材料，让学生根据材料展开想象创作。在初中美术课堂中对于学生创造性思维的培养，教师可以从积极表扬方面进行培养，使学生在教师的鼓励中积极进行创作；可以从情境创设中培养，使学生在情境中受到启发；可以从兴趣引导中进行培养，用学生的兴趣调动学生创作的欲望；可以从作品改创中培养，使学生学会变换思维方式；可以从材料运用中培养，让学生根据材料进行想象，体现自己创造力。以上几种方式，对于学生创造性思维的形成均有显著功效。
参考文献：
[1]张桐源.美术教学中现当代艺术思潮的展现与运用——评《美术教育与现代艺术研究》[J].中国教育学刊，2017(09)：118.
[2]郑益好.当代艺术与中学美术教育的融合及教学模式探析[J].美术教育研究，2017(02)：150.