钟斌
湖南省醴陵市枫林镇中心学校双井中心小学
摘要：随着全球化的经济发展趋势，英语教学的重要性便凸显出来。传统的英语教学模式已经无法满足中小学生日益增长的学习需求，因此英语教师应当对教学方式进行新的探索。小组合作学习的模式是一种新型的教学模式，可以有效地提升中小学生的英语学习效率。本文将围绕小组合作学习在中小学英语教学实践中的应用展开探究。
关键词：小组合作学习；中小学；英语教学实践；应用
引言：
英语是当下世界中使用范围最广的语言，当下社会的综合型人才的评定标准便包括英语的应用能力，因此教育工作者逐渐重视起来校园中的英语教学。中小学生是社会发展的栋梁之才，教师应当为中小学生营造良好的英语学习环境，保障学生的英语能力培养。然而，传统的英语教学模式存在着诸多教学弊端。通过英语教师的不断探索，教师发现将小组合作学习的教学方式应用到自身课堂中可以有效地提升教学效率。
一、传统英语教学模式存在的弊端
（一）忽视了学生主体地位
在传统的英语教学模式中，英语教师忽视了学生的主体地位。由于近年来英语教学受到了重视，大部分英语教师急于求成，导致了教师过于专注提升学生的英语成绩，从而忽视了学生的主体地位。比如，在小学英语课堂中，小学生的年纪本该进行快乐轻松的学习，然而教师为了提高学生的英语应试能力，为小学生开展了大量的英语习题训练。小学生逐渐对英语课堂失去了兴趣，降低了小学英语教学的效率。
（二）课堂形式的单一性
中小学英语课堂在当下存在着形式单一性的弊端。教师对学生进行的授课模式有着固定的流程，同时教师将英语教学的视野局限在课本之中，导致学生无法学习到更加全面的英语知识，无法保障小学生成为综合型的英语素质人才。
二、小组合作学习在中小学英语教学实践中的应用策略
（一）科学合理的合作学习小组分配
英语教师在开展小组合作学习的教学模式时应当注意人员分配的科学性和合理性。许多教师迈入了教学误区，教师没有意识到人员分配的重要性。然而，在小组合作学习的教学模式中，人员分配是课堂顺利进行的有力保障。首先，教师应当明确英语合作学习小组的人数分配。英语合作学习小组的人数不可以过多，因为教学资源和教学空间的有限，过多的人数将降低小组合作学习模式的效率。同时，教师还应注重小组中学生的英语学习能力分配，教师应当保障每一位小组中都有一位英语能力强的学生，使其在小组中担任组长。科学合理的合作小组分配可以保障教学的公平性和高效性，使每一位学生都可以参与到英语学习中。
比如，在学习PEP人教版小学三年级英语上册教材中“Hello”这一课的内容时。首先教师需要帮助学生进行小组分配。教师需要安排学生在小组中进行英语交流的学习，因此小组的人数需要控制在5~7人。
同时，教师安排一位英语交流能力较强的学生担任组长。在组长的带领下，组内成员对“Hello,what’s your name?”“Hello,I’m Zoom.”“I have a ruler.”等对话进行了联系。科学合理的小组分配使合作学习的方式得到有效开展，保障了英语教学的效率。
（二）运用小组合作学习的模式开展英语活动
英语是一门外语语言，因此英语的学习需要固定的语言情境。在传统的课堂模式中，小学英语教师对学生开展的英语教学形式单一，导致了学生被动地完成英语学习，学生的英语实践能力和英语应用能力没有机会得到发展、培养。小组合作学习的模式可以有效地改善传统教学模式中的弊端。教师可以运用小组合作学习的模式为学生开展丰富多样的英语活动。小组合作学习模式的优势便在于教学的灵活性和自由性，教师使学生在更加生动形象的英语情境中完成学习，培养了学生全面的英语能力，保障了小学生成长为综合型的英语人才。
比如，在学习PEP人教版小学四年级英语上册教材中“Meet my family”这一课的内容时。教师可以引导学生通过合作学习小组的形式进行一场角色扮演的活动。教师安排学生分别扮演教材中的妈妈、爸爸、叔叔等任务，使学生在情境演绎中完成英语学习。学生通过生动活跃的小组情境演绎对“How many people are there in your family?”、“Is that your uncle?”等句型进行了深刻地学习。学生在小组合作中默契地完成了英语情境的演绎活动，有助于加深同学之间的感情，同时使每一位学生的英语表达能力得到提升。
（三）举办合作学习小组间的英语竞赛
小学英语教师应当将小组合作学习的形式进行变通，以此来培养小学生更加全面的能力素养。合作精神与竞争精神是小学生应具备的两项重要品质，因此小学英语教师可以将小组合作学习的模式进行灵活的变通，为学生开展小学间的英语竞赛，促进小学生的合作意识和竞争意识得到共同发展。
比如，在学习PEP人教版小学四年级英语上册教材中“Classroom”这一课的内容时。教师可以在班级中以小组为单位组织英语单词接龙竞赛。需要学生与小组成员一起合作共同完成“schoolbag、chair、computer、window”等单词的默写，最后教师充当裁判来选出最佳的小组。通过举办合作学习小组间的英语竞赛，小学生的集体荣誉感得到塑造，使小学生激发起对英语的学习兴趣，有助于提高小学英语课堂的教学效率。
结束语：
总而言之，小组合作学习的教学方式突破了传统课堂模式的限制，为学生构建了更加生动、活跃的英语学习环境，应受到广大英语教师的应用。
参考文献：
[1]沈佳玮.浅析初中英语教学中"小组合作学习"的误区[J].文理导航(上旬),2017,(4).36.
[2]冯燕.初中英语小组合作学习的意义及实施策略[J].疯狂英语（教学版）,2016,(11).132-133.