余胜勇
安徽省肥东第三中学 231600
摘要：初三的学生进入了英语学习的关键时期。在此期间内，学生们时间紧迫，任务繁重，学习压力较大。因此，作为一线教师，如何发挥引导和促进作用，帮助学生提高学习效率尤为重要。有鉴于此，本文将理论与实践相结合，并整合了多种研究方法，分析了如何提高初中英语教学的有效性，并给出了相应的参考策略，并辅以案例研究，希望可以为当代教师如何较好初三学生，获得更好的英语学习效果奠定坚实的基础。
关键字：初三学生；英语学科；教学策略
近年来，随着新课程改革的不断深入和素质教育的不断实施，英语中考的命题也在一定程度上发生了变化。越来越重视对学生的听，说，读，写能力的评估，越来越多地使用情境设置，来测试学生的知识掌握。为了使学生顺利解决这一系列问题，不仅要帮助学生巩固基本的英语知识，而且要不断的提高，他们在教学和复习中的英语应用能力，使学生熟悉各种实际情况，扩大他们的知识面。因此，为了提高学生的学习能力，教师需要不断的努力，不断的探索和总结。
一、创造环境，为学生提供各种英语学习经验
学习英语知识的目的最终是，使学生能够在现实生活中精通英语。因此，传统的“讲，记，测”教学模式发生了变化，这样不仅可以充分激发学生的参与热情，而且可以在参与情境过程中有更多的英语学习经验，并且可以巧妙地在过程中，达到令人印象深刻和理想的学习效果。因此，我们的一线教师需要根据实际情况,有意识地为学生创造多样化的英语学习环境。
例如，当我讲授内容“您能告诉我洗手间在哪里吗？”时，创造了一种情况，供学生询问方向，并在教室的不同方向上设置“洗手间、银行、超市、警察局、车站、医院、大型购物中心、邮局”和其他公共场所。之后，学生充当路人，并按要求为其他同学指示，教师还要求学生使用关键句“您能告诉我……在哪里”来开始对话。在此过程中，教师提供了指导和帮助，纠正了错误，并告诉学生了句子的用法和要点。这样，通过轻松的情况，学生可以更好地理解本文以及宾语从句，。让学生对语法有更好的了解，并取得良好的学习效果。
二、思维导图，系统地掌握一系列知识
思维导图也称为脑图，这意味着它们会更加注意发散思维的培养和改进。它是一种有效的思维工具，简单有效。思维导图更加关注图形和文本的有效协作。它主要通过相互联系和相关的层次图，来表达每个主题之间的各种关系，并有效地将关键字与图像，颜色和其他元素联系起来，以帮助学生更好地记忆，理解。可以帮助学生在学习和阅读之间取得平衡发展。激发学生的逻辑和想象力，更有助于激发学生的大脑潜能，并帮助学生取得令人印象深刻的学习成果。因此，在实际的教学过程中，我们需要更加重视思维导图，能够有意识地引导学生根据教学需要，独立绘制思维导图，使学生能够将其作为有效的学习工具，更好地扩展。初三的学生英语复习涉及很多知识点，而且更为复杂。学生通常会记住这一点，而忘记另一个。就这个情况，教师可以使用思维导图的功能，来帮助学生通过图片，文字和相关形式来学习更多。使学生们能快速有效地记住更多的知识点，以帮助学生获得更好的复习结果。在这一过程中，教师一方面要注意指导，引导学生画出自己的思维导图。另一方面，教师必须加强鼓励和赞美，并提供有针对性的帮助，以帮助学生建立使用思维导图的自信心。让学生可以体验，使用思维导图进行复习，并实现良性循环的理想复习效果的乐趣和效率。
例如，当教授“不定式动词”的内容时，可以使用思维导图的方法，即整个思维导图以一棵大树的形式呈现。
首先，教师可以在主干上写“动词不定式”，然后画出很多小树枝，在小树枝上，让学生开始回忆，当出现“动词不定式省略”时，通过记忆和指导，学生会想到感官动词，因果动词，情态动词，辅助动词，虚拟语气，两个偶尔一起使用等。后来，在这些分支上绘制了果实，并且在果实中写下了特定的内容，例如感觉动词，例如see，watch，look等等。通过层层指导，学生对“动词不定式省略”的内容有了更深入的了解。因此，思维导图的使用，可以增加初三英语课堂的有效性。
三、问题指导，给学生提供有效的英语学习思路
在英语学习的实际过程中，学生会遇到诸如此类的问题。作为老师，我们的主要教学任务之一是，帮助学生解决问题，使学生能够充分发挥自己的学习自主性，并获得更好的，更有效的英语学习。以问题为导向的教学过程，既可以向学生提出问题，又可以帮助学生解决问题。它可以为学生提供一定的学习思路，并能使学生以更少的努力获得学习效果。因此，在实际教学过程中，我们需要对所要教的英语内容有更深入的了解，并能够根据实际情况为学生提出有效的问题，帮助学生发展更高质量的英语学习。
例如，当讲授“我们如何才能成为优秀的学习者？”的内容时，教师可以问题指导的形式提出了这样的问题，询问同学如何学习英语？会通过朗读来学习英语吗？怎样才能更快地阅读？如何改善英语的发音？这样，学生不仅可以初步理解教科书的内容，而且可以更好地掌握如何问问题，同时也可以学习更多新事物。因此，教师对问题进行指导，给学生提供有效的英语学习思路，可以增加初三英语课堂的有效性，帮助学生提高英语成绩。
四、分层教学以提高英语复习的针对性
对于初中三年级的学生来说，学生不仅必须完成初中英语的新语言知识和语法点，而且必须在此基础上系统地回顾初中三年级的英语知识，改变传统的教学方式，将更多的新思想，新概念和新方法纳入现代初中英语教学实践中，可以更好地激发学生的兴趣和参与热情，帮助学生获得更好的学习和评价。，再加上每位学生，学习的能力也不一样，学生的兴趣爱好，学习背景，家庭教育环境等方面的差异，每个学生的学习条件，以至于，初中第三阶段的学习任务繁重，时间又紧张，此时，我们需要改变一刀切的教学方法，尊重学生的个性，能力和性格，并针对每个学生制定更具的针对性的方法和具体的教学计划，把教学计划分为教学和指导学生，对学生进行不同级别的复习。这不仅是新课程改革的要求，而且可以提高复习的针对性，使每个学生都可以利用自己的优势而避免劣势，从而实现更加个性化的学习和成长。在英语复习的初三年级中，实施这种计划是紧迫而重要的，但是在实际的实施过程中，一方面，教师需要加深对学生的理解，并通过交流了解每个学生的爱好和学习状况；另一方面，我们必须建立一个公平，公正的学习环境，为每个学生提供有效，有用的复习指导和指导。此外，我们必须更加耐心的关怀每个学生，思考他们的想法，并为他们提供需要帮助和支持，注意学生的复习状态，根据学生的变化及时调整复习指导计划，提高复习指导方法的针对性和有效性。这样，每个学生都可以在老师的指导和帮助下达到自己的目标，并实现更多的个性化，全面和多元化的成长与发展进步。
结语
总而言之，从多个方面探索更有效的策略和方法，来提高初三英语教学的有效性是紧迫而重要的。这不仅是新时代赋予教师的神圣使命，而且还可以帮助学生获得更好的英语学习成果。本文中给出的几种方法，经过笔者的实践，他们是可行和实用的方法，当然，它们并不完美。因此，在未来的教育教学理论知识的学习和探索过程中，我将继续努力，使学生获得更有效的英语学习成果。
参考文献：
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