杨江美
浙江省江山市贺村第一中学 324109
摘要：在初中英语教学中，包含对学生写作能力的培养。为了能够提高学生的写作能力，教师在授课时需要对学生作出有效指导，使学生了解如何进行英语作文的构思，如何展开写作。本文即从这一角度出发，针对构思作文结构、阅读辅助写作、结合图像练习、指导学生修改等方面探讨初中英语课堂中提高学生英语写作能力的方法。
关键词：初中英语；写作能力；培养方法
初中英语作文非常考验学生对英语的运用能力，需要学生对英语语法、词汇充分了解并掌握，才能写好作文。为了提高学生的英语写作能力，教师在英语课堂上，需要教授学生进行英语写作的方法和技巧，这样学生才能找到写作的切入点，从而运用良好的方法开始进行写作。
一、构思作文结构
为了能够使学生的英语作文通顺、流畅，教师需要让学生在写作之前构思作文的结构。在构思出作文结构之后，便按照作文的结构展开写作，这样便能使学生顺利进行写作。因此，在初中英语课堂中教授学生写作方面的知识时，教师需要让学生针对作文的主题进行深入构思，并表达出自己将要写作的作文内容的提纲，这样能够避免学生在后期写作过程中出现写作上的问题。
如，教师在授课《My family》这篇课文内容时，便可以让学生借助这一主题展开写作。我在为学生授课完这篇课文内容之后，便让学生以“My family”为主题，写一篇介绍自己和家人的作文。在学生写作之前，我还让学生说出自己写作的构思，拟定出作文的提纲。因此，学生在写作之前，都撰写好了作文的写作提纲。其中一位学生在提纲中写道：“First of all, there are several family members in the family. After that, introduce my hobbies. Then introduce the work of mom and dad. Next, introduce my sister's character. Finally, it shows that we are a happy family.”从学生的提纲中便可以了解到，学生对于这篇作文的结构和主题有清晰地认识和了解，能够撰写出与作文主题相符的文章结构，有利于学生根据此提纲进行写作。在接下来的课堂中，我便让学生开始在课堂上按照自己写出来的提纲撰写作文内容。于是学生在作文中写道：“I have a very harmonious family. There are four people in the family, including father, mother, sister and me. I am a junior high school student, I like music very much, like singing pop songs...This is our happy family.”从学生的写作内容中，可以看出，学生在按照自己所列出的提纲进行写作，可见这一方式有利于学生顺畅地进行英语写作，避免偏题。
二、阅读辅助写作
在初中英语作文教学中，为了能够使学生的写作能力有所提升，教师还需要培养学生的英语语法，让学生能够对语法运用得更加熟练。因此，在初中英语教师教授学生阅读内容时，可以将其中一些经典的英语句式总结下来，让学生进行模仿练习，以帮助学生积累更多的英语语法知识，使学生在今后的写作过程中能够运用到这些句式展开写作，以提高学生的写作水平。
在教师为学生授课《Healthy food》这节英语课程中的内容时，便可以将其阅读中的英语句式提炼出来，让学生进行学习，这样学生在学习过程中，便能够掌握更多的英语语法知识。我在授课过程中看到了这样一句话：“If you want to stay healthy, you must eat more vegetables.”在这个英语句子中用到了“if”从句，因此，在课堂上我便为学生详细解说了这一句型，让学生充分了解到这一句型。之后，我还让学生模仿这一句型进行造句。一位学生写道：“If you are a bit tired, please have a rest.”还有的学生写道：“If you ask him, he will help you.”从学生模仿句型的练习中，便可以看出这一方式能够使学生充分掌握英语语法和句型。当我让学生根据“Introducing healthy food”这一主题展开写作的时候，便有学生在作文中开始运用自己学到的语法。
如，其中一位学生在作文中写道：“There are all kinds of food in the world. Some foods are good for the body, some are bad for the body. So do you know what healthy food is? The fruits we often eat, such as apples, bananas, grapes and so on, are all healthy foods. If you want to keep healthy, you need to eat fruit often...”从学生的作文中可以看到，学生能够灵活运用自己学到的英语句式进行写作，这有利于学生写作能力的提升和进步。
三、结合图像练习
在初中英语写作教学中，教师还可以通过结合图像让学生进行写作练习的方式来培养学生的写作能力。这一方式是指，教师在课堂上为学生展示出一些与作文内容相关的图像，让学生对照着图像中的信息用英语进行写作。这样便可以锻炼学生对英语的运用能力，也能够锻炼学生对图像进行英语解读的能力，使学生在初中英语写作课堂上逐渐掌握良好的英语写作方法和技巧，促进学生英语写作能力的形成。
在教授学生《Life in the future》这节英语课程时，我便结合此课的主题为学生展示出了一些与未来生活相关的英语图像，并让学生对照着图像中的信息进行写作。其中一幅图像中有一个机器人正端着茶杯站在一家人的旁边，这家人正坐在沙发上看着电视。于是学生对照着这幅图像，写道：“In the future life, every family will have a robot that serves our life. It can help us clean, cook, wash clothes and even make tea. Our life will be more and more comfortable.”还有一幅图像中有一个圆形的水下社区，画面中还有一些海洋的鱼类。针对这幅图像，学生描述道：“In the future, we can live underwater and have mature technology to build human communities in the ocean. We can see all kinds of fish in such a community and live with marine life.”从学生对不同图像的描述中，可以看到，学生能够熟练地运用英语来描述自己看到的图像内容，这代表着学生对于英语的运用越来越灵活，这也是在为学生写作能力的提升奠定基础，有利于今后学生在初中英语写作课堂中能够自由地运用英语进行写作。
四、指导学生修改
初中生英语写作能力较差还有一个原因便是学生在写作之后不会自己阅读和修改。为了提高学生的写作能力，教师在英语课堂上，还需要指导学生对写作内容进行修改，这样才能使学生发现自己的写作问题，并改正自己的问题，找到良好的写作方法和技巧。因此，初中英语教师在写作课堂上，可以让学生将写完的作文再次进行阅读，在阅读中发现问题，并指导学生修改问题。
我在教授学生《Story time》这节英语课之后，便让学生以“Tell a story that you have a profound influence on.”为作文题目，进行写作。在学生写完之后，我便让学生阅读自己的作文。许多学生在阅读作文的过程中，便发现了自己在写作中的失误，有的落掉了一些字母，有的写错了英语单词，于是学生便对这些简单的错误进行了修改。还有的学生在阅读了自己的作文之后，还没有发现自己在作文中的问题，于是我便提醒学生相应的问题。其中有一位学生在作文中的一个句子是：“We have computer class one week a time.”很明显，学生想要表达的意识是：我们每周有一次计算机课程。但是在这里“one week a time”的用法是错误的，没有表达出几次的意识。于是在指导学生进行修改的过程中，我对学生表示 ：“英语中表达频率次数时，一次用once，两次用twice，从三次开始才用three times。现在你知道这句话应该怎么修改了吗？”学生点点头，并将这句话修改为：We have computer class once a week.由此可见，学生能够根据教师的指导改好自己的作文，使作文中减少病句。这对于学生作文水平的提升，作文能力的提高也有着重要的意义。
综上所述，在初中英语写作教学中，为了能够培养学生的写作能力，英语教师可以在教学时让学生构思作文结构，以避免学生在写作中偏题；可以在授课时通过阅读辅助学生写作，使学生掌握英语句式和语法；可以在课堂上结合图像让学生进行写作练习，帮助学生形成灵活运用英语的能力；还可以在学生写作后指导学生修改作文，提高学生的作文水平，帮助学生获得成长。
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