吴克炯
安徽省合肥市肥西县刘河初级中学
摘要：在初中英语教学中适当地开展朗读教学，有助于学生对单词的记忆更深刻，发音更准确，更扎实地掌握英语这门学科，此外，还能提高学生的学习积极性。在进行朗读训练中，教师应该开展有效的朗读教学，让学生体会到朗读的快乐，从而真正喜欢上英语。
关键词：初中英语；朗读教学；科学策略
根据现行中学英语教学大纲的要求，中学英语教学的最终目标是培养学生在口头和文字上用英语表达思想，能用英语进行交流的能力。而英语作为一门语言学科，实践性很强，学生必须具备听、说、读、写的能力，读是写的基础，学生必须重视口语的训练。然而在目前的初中英语教学中，英语口语练习没有受到足够的重视。这在一定程度上阻碍了学生语言能力的发展，影响了学生对于英语的学习，学生只会写不会读的现象非常普遍。因此，在初中英语教学中，教师应该重视朗读的作用，采取有效的方式为学生的朗读带来愉悦感，创新教学方式，加强朗读教学的策略训练，以朗读促进英语教学的有效性。
一、初中英语朗读教学的问题
在基于教师对英语朗读教学的忽视前提下，导致了英语教学的许多问题。例如，其中一个非常明显的就是学生英语听力下降的现象。英语听力和朗读是分不开的，唯有通过朗读教学，强化学生对单词语音的辨识度，以及促使学生积累良好的预感，才能有效推动学生听力能力的培养和强化。因此，当教师忽视朗读教学时，听力教学就无法达到预定教育目标。其次，主要就是学生在口语交际方面存在的障碍。通过朗读多篇英语教材口语对话材料，可以起到激发学生英语学习兴趣，拓展语言感知能力。在朗读中，学生然会积累一些常用的英语口语，继而提升其良好的英语口语交流和对话能力，但是，如今朗读教学已经“凋零”，口语交际能力的培养自然也会受到牵连，无法获得实质性的教学指导效果。再次，英语朗读教学受限后，学生的写作水平也会降低。失去了朗读，学生无法凭借直观的语感来检测出写作中的病句，因此，即便是他们单词拼写正确，也依旧无法取得写作中的高分。所以，综合来看英语朗读教学急需有效方法的融合和渗透。
二、初中英语教学开展朗读教学的作用
（一）培养学生的英语思维
思维能力对学生的后续发展有至关重要的推进作用，英语思维能力的培养，需要教师以课堂教学为载体，通过反复的朗读教学，提高学生的听说读写能力，让学生能够牢固掌握英语知识，并将这些知识进行整合，形成自己的英语思维。朗读是最直观、最有效的英语教学方式，学生将英语单词、文章朗读出来达到培养英语思维的目的，提高学生的英语应用能力。
（二）根据读音记忆单词
学习新单词时，部分学生不能完全掌握这些词的读音，而正确的读音有助于学生更快更准确地记忆单词。如果没有进行固定的朗读训练，学生对于单词的记忆就是生硬且枯燥的，记忆也不够深刻，单词记忆占用了许多时间和精力，英语对于学生来说是无趣的，成为学习的负担。而单词的发音往往和单词的拼写是对应的，读得准确自然拼写就不会有太大的难度。因此，教师应该加强朗读训练，这为学生记忆单词提供了很大的帮助。
（三）培养英语语感
语感是学生在语言学习中产生的对言语理解、言语生成的综合全面的直觉能力。简单来说，语感就是学生在长期的语言训练中形成的对英语文字敏锐的觉察力，一种将听、说、读、写结合密切，熟练运用的本领。语感是可以培养的，其中一个有效的方法就是朗读。朗读训练有助于学生培养语感，对于学生的听说能力的提高也很有帮助。只有多读才能更好地理解文章的含义和作者的情感。当读到一定的遍数后，文章的单词、句子、段落就会被学生一点一点地理解。因此，教师一定要加强学生的朗读训练，在朗读时要注意学生发音的标准和流利，基础一定要扎实，语感的培养才顺利。
（四）提高学生的英语写作能力
新课标要求学生在英语写作中要做到语句通顺、行文规范，如果学生无法恰当的运用英语单词和句型，显然很难达到新课标的要求。
通过朗读句子和文章，学生能够熟悉各种句式，了解不同句式、语法的运用，掌握多种多样的句子结构，才能写出更高质量的英语作文。一篇文章就像是一栋房子，需要字词句和语法共同组成，而朗读教学能够培养学生这几个方面的能力，达到提高学生写作能力的目的。
三、英语朗读教学的具体策略
（一）创建情境，激发学生的朗读热情
课堂是学生学习的主要环境，如果能够创建不同的情境，就会对学生的学习效果产生一定影响。要加强朗读教学，教师就要创建朗读情境，调动学生朗读的积极性和主动性。教师需要以教材知识为基础，结合学生的英语水平和认知能力，创建生动有趣、灵活多变的朗读情境，给学生创造更多朗读的机会，留出朗读的时间和空间，对朗读效果较好的学生可以给予适当奖励，培养学生的朗读自信心。
教师可以根据教学内容和学生需求，适当变换教学情境，给学生带来更好的朗读感受，体会朗读教学的乐趣。教师可以根据教学内容的不同，采取分组朗读、领读等朗读方式开展教学活动，对于英语成绩一般的学生，教师可以采取激励形式的朗读教学，发挥成绩优异学生的带头作用。教师也可以开展角色扮演等游戏活动，让学生将台词通过朗读的形式展现出来，调动学生的朗读积极性，不仅有助于增强学生的兴趣和自信心，还能够提高教学质量。例如，在《Lost and found》的教学中，教师可以根据教材内容，结合学生实际，借助多媒体教学手段，为学生创建朗读情境，鼓励学生模仿原声朗读，让口语能力较强的学生上台领读，激发学生的朗读积极性。
（二）多倾听，多了解，实施差异性朗读教学
初中英语教师要多倾听、观察和了解学生，知晓学生在英语学习中具备的现有朗读学习水平，然后再去实施不同的教学指导方法。在基于“因材施教”理论的基础上，初中英语教师要针对不同学习水平的学生实施差异性的朗读教学。比如，对于朗读发音较为标准的学生，教师完全可以不必再去进行示范朗读，可以让这些学生起到领读的作用，之后，教师还可以告知其他学生如果经过大家公认拥有了标准的英语朗读发音，那么就可以到讲台上带领大家一同朗读，以此来有效激发每位同学的朗读兴趣。而相反的，对于英语朗读发音不太标准的学生，教师则可以通过教师近距离范读来实施一对一的点评和指导，争取不让任何一名学生被丢弃。
（三）示范朗读教学
教学中，教师不能忽略示范朗读的重要性。朗读，不只是读出来这么简单，是一种音调、语气、表情、动作相结合的行为，教师在为学生们示范的时候一定要注意这几方面的结合，只有正确的示范才能让学生在模仿中培养正确的朗读习惯。此外，教师在示范朗读时，要选择适宜示范朗读的文章，必要时可以添加背景音乐，渲染朗读气氛，带动学生的朗读情绪，让学生感受到朗读的魅力。
（四）强调家校合作，打通课上课下衔接渠道
为了优化初中英语朗读教学，教师不仅要重视课堂上的教学指导，还应当高度重视课下的英语朗读教学，对此，教师可以尝试改变以往的家校沟通合作方式，让便利的信息技术教学优势进入到家校桥梁的建设中，学校可以开放英语教育局域网，允许各位家长在网站上留言，也可以发布一些家庭朗读式作业，及时通知家长负责检验学生的家庭作业情况，从一定程度上来讲，也起到了监督的作用。如此，可以让课上和课下的英语朗读教学紧密地衔接在一起，发挥出它应有的教育价值，促使学生英语听说读写的综合发展。
结语：
总之，朗读是英语教学中非常重要的一个部分。教师应该充分重视英语的朗读教学，结合学生的实际情况，创新教学方法，探索出最适宜的教学途径，正确地引导学生在朗读训练中理解文章的内容，体会人物的情感，注重对学生英语语感的培养，让学生在朗读训练中不断提高英语综合素养。朗读训练是一个需要长期坚持的过程，需要教师和学生的共同努力，坚持下去，有助于解决多年来英语教学中存在的“费时低效”的状况，实现英语教学的跨越式发展，培养出更加优秀的双语人才，为我国的发展增添新的血液、新的生机、新的动力。因此，教师在进行初中英语教学的过程中，一定要注重对学生进行朗读的训练。
参考文献：
[1]陈栋.朗读训练在农村初中英语听力教学中的应用研究[D].聊城大学,2014.
[2]袁军玲.初中英语教学中朗读和背诵策略探讨[J].英语教师,2015,15(21):63-64.