王凤娟
黑龙江省黑河市五大连池市沾河高级中学
摘要：高中英语是高中生必须要学习的一门学科，无论学生选择文科还是理科都少不了英语，可见，英语在我们国家的重要地位。随着我们国家的开放政策不断实施，英语已经成为我们国家的第二种语言，要想走出国门与世界接轨，有更多的国际化业务往来，就要用到英语。许多的企业在招聘中首先标明英语需要达到的标准，从这些就能够看出英语的重要地位是不容忽视的。作为高中英语教师要向学生明确英语的重要性，更要引导学生学会学习，采用恰当的方法能够更好的进行学习。高中英语教师要加大英语课堂教学容量，同时还要加强课堂教学的实效性。高中生对于英语的学习已经有了一定的根基，他们积累了许多的英语词汇和语法，能够正确的进行阅读理解和简单的习作，高中英语教师要在学生原有的知识基础上进行突破，让学生的英语水平更上一个台阶。
关键词：高中英语；教学；学生；学习能力；提升
高考招生体制在不断地改革创新，其中教育改革的重点是教学体系、学科建设、人才培养，而英语作为高中阶段最为重要的学科之一，在高考成绩中占据较高比例，在现阶段的教学背景下，高中阶段的人才培养计划还无法很好满足教育对未来需求，因此，英语教学必须从培养兴趣出发，重视塑造学生学以致用能力，满足学生全面发展的需求，构建高效英语课堂，才能真正提高学生学习英语的效率。
一、阻碍学生英语学习能力发展的因素
学生在学校、课堂、家庭没有说英语或用英语交流的习惯。英语的学习需要有一个良好的语言环境，而这种语言环境的创设需要学校的大力支持。现在的学校追求的是质量和成绩，根本不去思考学生未来长远的发展，没有为学生长远学好英语而开展一些活动。学生受到落后教育观念的影响，导致学生对英语口语天生恐惧，不敢说英语，学生的阅读方法也几乎没有，再加上学生羞于说英语，尤其在高中，学生的自尊心越来越强，更加加重了语言的闭塞。长此以往，学生阅读没有任何语感。教师没有足够重视学生的阅读方法、习惯培养。尤其是阅读习惯，这几年学生严重缺失，教师根本就没有培养学生阅读习惯的意识，就连最基本的语文课，教师都忽视培养学生的阅读习惯，更不用说英语课了。从小学到初中，课堂上不停地讲，不停地让学生记忆，学生记住的永远只有单词、句子等一些琐碎的东西，永远成不了篇、成不了章。对学生阅读方法的教授不到位。有些教师在平时的交流中，说对英语阅读没有一点办法，只能靠学生的天资去理解、去思考，这样的教师观念首先就是错误的。而且平时课外或家庭中，学生阅读习惯严重缺失，大多时候阅读仅在课堂上才得以进行，学生课后的阅读难以维持。在阅读教学上，教师很苦恼，无计可施。学生面对一篇篇阅读，更是头疼不已。这些问题的形成，都是因为教师平时没有注重学生阅读方法的指导，教师自身也缺乏积累，久而久之，没有适当的引导，学生的阅读水平可想而知。对学生阅读兴趣的培养没有形成一个长期的培养模式，教师更没有积极组织培养学生的阅读兴趣，都是为了成绩而刻意地搞应试教育。长此以往，学生不但缺少阅读的兴趣，阅读方法更是杂乱无章，只有到了高中，教师才会慢慢地培养，但时间已经不允许了，很多同学由此失去信心，最终阅读成了学生考试的一块短板。
二、高中英语教学中学生学习能力提升方法
（一）提高教师整体专业素质
目前高中英语教师专业素质还有待进一步提高，对于知识的传授也更多的是基于对过去所学技能的理解，缺少更完备的教学理论和丰富的教学经验来支撑，在一定程度上无法满足学生的教育需求。因此，教师更应提升自身在英语方面的教学水平，不断交流学习新的教育理论，做出新的教育尝试；同时，学校可以联系外校定期组织教师经验分享交流大会，帮助各个阶段的教师进行经验积累、研讨，进而提升教师队伍整体的综合素质水平。在教学过程中，教师完成的不应仅仅只是课程考试标准内的计划，更应实时了解社会需求变化，改变学生会写会读不会说的现状，帮助他们打下更牢固的英语基础。
因此，教师不仅需要在教学过程中明确教学目的、准确把握教学重点，更应根据新时代的发展变化实施独特的综合培养计划。传统的英语课堂多为母语教学，形成了默写、背诵、翻译等硬性要求，对此教师应当分别对阅读和写作两部分进行培训。对于阅读部分教师应该教学生如何审题、略读、带着思考读，帮助学生掌握新词生词，培养学生的语感，让学生可以独立理解文章大意，提高解题的效率和准确度；对于写作部分，教师不仅要教会学生如何收集、整理写作素材，更要在日常教课中培养他们的想象力、创造力，打破常规范文的千篇一律的状态 ; 此外，同样教师需制定相应的计划帮助学生构建写作框架及自我批改体系，以自省、自查为基础全面提高学生的写作水平。
（二）开展探究式阅读学习
高中英语课本中阅读占据大量篇幅，这对于学生英语思维能力提出了较高的要求，而探究式学习通过让学生针对阅读中遇到的问题进行讨论延伸，来锻炼学生的思维能力，有效的提高阅读效率。探究式学习主要包括带着问题阅读和阅读中发现问题两部分，带着问题阅读是指学生在阅读前需要先审题知道问的是什么，以便通读文章找出答案，学生之间进行讨论或对于单一的文章来讲，教师可根据具体的教学内容适当创造问题，如一篇有关于城市介绍的课文，教师可以提问“How many places are there in the article ? What is themost distinctive feature of this city ?”等问题，这些问题可以提供大致方向让学生理清文章的逻辑关系；阅读中发现问题指的是学生独立阅读文章，在阅读过程中绘制自己的思维导图，解读每一部分的中心大意并在阅读中找到无法理解的部分，在课堂上自由谈论、交换意见，让学生表达个人的想法，在这种探究式教学中提高学生阅读理解能力。
（三）解决学生兴趣学习同快速提高成绩之间的矛盾
对于高中教学而言，无论是学校、家长还是学生都较为看重成绩，在应试教育的影响下成绩变成衡量学生努力程度的标准，帮助学生更好地提高成绩也成为教师的首要任务。教师们通过随堂测试、周试、月试等手段加深学生们对于知识点的记忆，这或许可以在一定程度上提高学生的成绩，但是却忽略了对学生学习热情的维持。
高中英语相较于其他学科都充满着未知性，语言是学生探索外界的窗口，丰富的语言知识可以满足学生的猎奇心理，对此，教师可以通过丰富教学内容来保持学生学习英语的好奇心，当然这与最终掌握知识的多少没有必然联系，更多的是为了通过兴趣的培养激发学生想象力和创造力，这样才能更好的培养出符合我国发展需要的创新型人才。就此产生的矛盾需要教育观念的转变来调和，只有减轻学生和老师的压力才能解决学生兴趣学习同快速提高成绩之间的矛盾。丰富的英语活动内容不仅有助于帮助高中生的释放压力，同时还可以提高学生的英语运用能力。受应试教育的影响，英语学习一直以来都是课上教学，这很大程度上阻碍了学生英语能力的发挥，实际上高中英语教学同样可以模仿高等学府将英语学习从课堂延伸到课堂外，如举办英语歌词翻译大赛、开设英语角、邀请国外友人进行英语小论坛或者由教师根据教材内容鼓励学生课间自由组队演绎小游戏、情景剧、脱口秀等来鼓励学生开口讲英语，实现课堂内外相翻转，学会用英语模式分析问题、解决问题。
总之，高中英语教师要注重课堂教学效率的提升，尊重学生的主体地位，让学生能够多参与学习和交流。教师在教学中要让学生清楚的认识到，随着国际化范围的加大，英语在我们日常生活中的应用也越来越多。而对于高中英语教学来说，简单的课堂知识已不能更好地满足实际生活的需求，因此，教师要加强对学生英语知识在实际生活中的运用，鼓励学生走出课本，使得学生的英语语言能力得到更好的提高，从而更好地培养学生的综合能力。
参考文献：
[1]杨丽慧.高中英语课堂中如何实施阅读教学改革分析[J].现代交际,2018(24):152-153.
[2]刘晓楠.探究式学习在高中英语词汇教学中的应用初探[J].现代交际,2018(24):155-156.