王馨雷
北京市大兴区第三中学 102600
摘要：阅读教学是高中英语课堂教学的重点和难点，随着新课程改革的实施，高中英语教师越来越重视对学生阅读能力的培养。基于此，笔者结合培养阅读兴趣，引导自主阅读，实施读写结合，创设生活情境等方面的教学实践，论述新课程背景下高中英语阅读教学的有效策略。
关键词：高中；英语；阅读；教学策略
在传统的高中英语课堂教学中，教师的阅读教学方式单一，不易激发学生的学习热情。因此，在新课改的背景下，教师应积极采用各种新的教学方法进行教学，激发学生兴趣，调动自主阅读，有效提高阅读课堂教学的水平。
一、重视培养阅读兴趣
1.利用信息技术手段，激发学生兴趣
在英语课堂教学中可以利用信息技术手段，通过照片、语音、视频等直观地表达课堂教学内容，有效激发学生的学习欲望，使学生集中精力上课，激发读书兴趣。
例如，在教授科幻电影的相关内容时，教师可以首先在多媒体课件中展示电影的片段，以使学生想象未来世界是什么样子。此后，通过展示外国科幻电影的照片，吸引学生的注意力，激发学生的想象力，提高他们的阅读兴趣。其次，教师可以利用多媒体课件展示问题，或者展示文章某些段落的中心大意，帮助学生理解文章的含义，使学生能够带着问题快速阅读文本。此外，教师还可以利用多媒体课件，展示学生阅读课文后填写的表格。教师还可以将学生分成不同的组，让他们之间进行问题的交流，不仅有助于学生把握文章中的重要难点，还有助于增强学生在教室阅读的效果。利用信息技术进行教学，有效激发了学生阅读兴趣，提高了课堂阅读教学的效果。
2.创设直观情境，激发阅读兴趣
在高中英语阅读教学中，利用多媒体创造学生直观的教学方案，可以唤起学生对英语阅读学习的无限兴趣，使学生掌握更多技能。因此，在高中英语阅读教学中，教师应积极为学生创造直观的教学情境。这样，不仅可以丰富英语阅读教学课堂的内容，还可以让学生掌握更有效率的英语知识。
例如，以“Working the land”为例，读本单元的文章时，笔者首先利用多媒体为学生播放关于袁隆平的视频资料，使学生初步了解袁隆平的事迹。然后，为学生提供教材中的文章，让学生在读前猜测这篇文章的文体是什么。然后，结合学生的推测，向学生简单地说明人物的传记。之后，请学生快速阅读教材中的文章，让学生根据自己的读法总结文章各段落的大意，让学生理解文章。最后，利用多媒体，为学生在各段落中设计不同程度的问题，将学生的相关问题结合起来，深入分析各段落阐述的内容。学生理解教材中的文章后，利用多媒体，使学生扩大知识。教师通过为学生创造直观的教学情境，可以让学生掌握更丰富的英语知识。
二、引导学生自主阅读，提高学生阅读能力
在新课程改革的背景下，以学生为课堂主体成为当前教育的重要教育理念。因此，在高中英语阅读教学中，教师创设启发性问题，自主指导学生的学习思维，有效激发学生学习主动性和能动性，促进学生阅读能力的提高。
例如，教授“The United Kingdom”的内容时，教师可以先让学生先了解英国主要地理知识，然后导入新文本。此后，教师可以让学生自主朗读课文，理解课文中介绍的史迹。其次，教师可以根据教材的内容，向学生提问：同学们，对不同的景点，作者的心情如何？作者为什么会有这样的感觉呢？然后让学生在课文中找相关的单词、形容词、名词、短语等进行回答，有效地锻炼学生的观察和思考能力。
此外，教师还可以启发学生：文章中的哪个景点是作者详细介绍的？为什么？以此引导学生从作者的角度思考问题，帮助理解作者的思想感情。这样，教师通过指导学生自主阅读，不仅加深了学生对课文内容的理解，还有效地促进了学生阅读水平的提高。
三、实施读写结合策略，提高阅读教学质量
阅读教学与识字教学密切相关，特别是在新课程改革后，教师越来越重视阅读与识字结合教学。因此，在高中英语课堂上读课文时，教师应指导学生重点阅读，然后让学生根据读的内容写出自己的观点，这种方法可以有效地增强学生课堂阅读效果。
例如，教授“Making the news”的相关内容时，教师首先要介绍问卷调查方式，告诉学生优秀的记者应该具备什么样的能力，然后让他们写下新闻采访的基本步骤和采访时应该注意的要点等内容。其次，教师可以指导学生阅读课文和写作活动，让学生可以根据要求阅读课文内容，将课文内容分为几个小节，并对各小节中的形容词进行总结。最后，教师让学生阅读关于某个电影明星的报道，让他们讨论文章中电影明星说了什么样的话，然后让学生写关于各个电影明星的独家新闻，也可以选择优秀短文在课堂上展示。实施读写结合的教学策略能有效地促进英语阅读水平的提高。
四、创设生活情境，降低阅读难度
在高中英语阅读教学中，英语教材中收录的文章对学生来说比较陌生，这在某种程度上增加了学生英语阅读的困难。学生学习教材中的英语知识的效率一直很难提高，英语阅读学习的欲望很低。因此，在高中英语阅读教学中，针对这一现象，教师可以为学生创造生活情境，可以使学生的英语阅读变得容易。
例如，以“Travel journal”为例，读本单元的报道时，笔者首先让学生看平时人们旅行的场面，让学生结合这些场面，互相讨论自己的旅行经验，以此激发学生探索这门课的欲望。然后，笔者让学生看了教材里的文章，并让学生读了文章。学生阅读结束后，为学生组织了生活中常见的辩论比赛，让学生结合生活实例，讨论他们对旅游活动的不同态度，减少了学生理解这门课的困难。最后，笔者给学生看了有关教材内容的问题，让学生针对问题把教材的文章读透，培养学生总结文章主题的能力。因此，教师为学生创设生活情境，不仅使学生的英语阅读学习变得容易，还使学生在自己身边的环境中进行了英语知识的探索。
在高中英语阅读教学中，学生喜欢在英语课上展示自己，希望得到他人的认可。因此，在高中英语阅读教学中，教师可以积极为学生制订表演剧本，不仅提高了学生的表演热情，还使学生能够在比较轻松的氛围中进行愉快的英语阅读学习。
例如，以“Making the news”为例，在阅读本单元的文章时，笔者为学生组织了常见的角色朗读活动。先请学生读课文，让学生总结这篇文章的主要内容。然后，让学生基于对文章中角色的认识，选择自己想扮演的角色，选择学生代表，担任旁白的朗读。之后，让学生在课堂上朗读表演。学生的表演结束后，对学生的发音等进行了评价。根据老师的指导，学生进行了修改，从而提高了这次朗读表演的质量。因此，教师通过为学生创设表演情境，不仅提高了学生表达的热情，还让学生在比较轻松的气氛中进行愉快的英语阅读学习。
也就是说，在新课改的背景下，传统的英语阅读教学模式不再适应课堂教学的要求。因此，高中英语教师采用信息技术教学、自主阅读教学、读写结合教学等策略，有效培养学生良好的阅读习惯，有效促进学生英语阅读能力的提高。对于高中生来说，英语阅读学习非常重要。高中英语教师承担着教导者的角色，探索多样化科学方法，指导学生进行课外英语阅读，拓宽学生视野，有效提高学生英语阅读能力，使学生得到更好的发展。
参考文献：
[1]王岭.新课改下高中英语阅读教学策略研究[J].赤子（上中旬），2015（24）：316.
[2]李先裕.新课改背景下高中英语阅读教学策略研究与探讨[J].中学课程指导：教学研究，2015（9）：63.
[3]朱文英，谢光宏.高中英语课外阅读活动[J].中小学外语教育（中学篇），2006（02）.
[4]陈银波.掌握有效方法，提高课外阅读质量[J].现代语（教学研究版），2017（08）.