唐太慧
青海省西宁市湟中区上新庄初级中学
摘要：英语已经成为世界上的一种通用语言，我国教育中非常重视对学生的英语教学。初中英语教学是学生从基础教育过渡到高等教育的关键环节，因此我们必须注意初中英语教学。我国现代英语教育体系暴露出一些问题：严格而固化的教学模式限制了孩子的思维能力，使学生缺乏对英语课堂的热情。因此，互动式教学模式已成为课堂教学的一种新模式，对英语教学非常重要。
关键词：初中英语；互动式教学；教学计划
初中英语课上的互动式教学是教学中非常重要的一部分。互动教学不仅包括教师与学生之间的互动，还包括学生之间针对问题进行的平等和开放的交流与讨论。这就要求初中英语教师摆脱传统的单边教学思想和教学方法，而要以学生为中心，以便学生在课堂上发挥协作精神，促进信息共享和整体进步，最终实现教育目标的实现。
一、初中英语互动语言教学方法的优势分析
（一）营造良好的学习氛围，鼓励初中英语教学体系的发展
在教学过程中，师生之间的深入交流与沟通有助于提高教学质量。在互动教学模式下，师生可以合作，交流，讨论等方式，加深双方的相互了解，同时弥补传统教学模式的不足。教师要重视学生的自身感受，鼓励他们大胆表达自己的愿望和思想。互动式英语教学模式可以提高学生的独立学习能力，营造良好的学习氛围，使学生改变其固有的英语思维方式，并深刻感受到英语的独特魅力。教师应主动引导学生进入英语世界，让他们了解英语学习是一件有趣的事情，并促进学生英语学习的进步。
（二）互动式教学提高了自学能力
在传统的以测试成绩为导向的英语教学模式中，教师在教学中扮演着关键的角色。在这种教学模式下，教师代替了学生来探索学习内容，并且学生将根据教师的指示开始学习活动。在教师权威的影响下，学生不敢谈论，质疑缺乏学习的自主权。因此，学生的学习效果无法发挥作用。而在交互式教学模式中，学生是课堂的关键要素，而学生在教学中扮演关键角色。学生可以通过互动协作充分表达自己的意见，并就问题进行充分讨论，师生之间可以实现良好的互动交流。在交流过程中，学生可以保持放松的状态，然后积极思考，大胆表达意见，从而改善学生的自主学习和互动式学习。在课程中，教师通过询问以下问题来指导学生交流和指导学生独立思考：你想参加生日派对吗？如果今晚是生日聚会，你会怎么想？学生通过思考问题，进行知识自学，探索教科书知识以提高学生的自学能力。
（三）可以增强学生的沟通能力
在英语教师的互动式教学中，分组学习对学生非常有帮助。研究小组的成员可以互相学习，讨论和回答问题，提高学生的相互合作意识，同时加强学生的交流并提高学习效率。通过交互式学习模式，可以帮助学生发展英语的独立学习能力，同时又可以互相帮助并加深学生的友谊。独自学习时，学生经常会遇到无法独自解决的更复杂的问题。在这一点上，他们可以与一些学生进行分析和讨论，然后一起获得一个相当令人满意的解决方案。教师在这种互动模式中的作用要坚持互补性原则，充分考虑每个学生的特点和需求，让学生对知识理解得更清楚，对于学习能力较弱的学生教师要鼓励他们。教师要看到每个学生的长处和成长。当讲英语的互动小组完成教师分配的小组作业时，他们将专注于每个主题并自己搜索相关信息。这种方法极大地提高了学生的知识积累，同时丰富了他们的视野，并且对未来的成长将带来巨大的好处。
二、互动式教学模式在中学英语教学中的应用
（一）课前准备阶段
在教学中，教师的集体课程是通过教学和研究小组或课程准备小组进行的，教师要准备个人和集体课程，然后安排个人课程。教师个人准备是优化集体课程的基础，集体课程的准备在教科书的研究和教学中更为重要。教学内容和方法质量更高，并且可以提供有关教学效果的反馈。教师之间也可以相互交流和合作，以共同讨论，扩展教学思想并优化教学方法。
在集体备课时，教师要通过集体交流讨论最佳的教学方法，然后演示课堂教学并反思教学，以在实践之前改进教学方法，最后形成最终的教学方法。在开始上课之前，教师要充分考虑学生的学习和生活状况，加强师生之间的互动，然后挑选出可以促使学生更加专注于教学内容的教学主题，并提高学生的注意力。例如，在初中英语教科书中的“你可以弹吉他吗？”一节教学中，本节重点介绍了肯定句，否定句和一般问题句，肯定答案，否定答案和特殊疑问句情态动词“ May”句子模型的学习。在上课之前，教师可以通过准备合奏来改进教学方法，以在准备过程中提供的交互式学习为基础向学生介绍生活情况，并鼓励学生谈论他们的乐器，例如小提琴和其他乐器。这种情况用于学习模态动词“ can”，同时在训练中创建两个交互链接：（1）展示使用罐子的才艺表演；（2）以乐器为主题创建知识链接，你可以将其用于描述爱好和特色，例如，你会跳舞吗？ -是/否，我/她可以/不能。类似的互动环境，激发学生的学习兴趣。
（二）充分利用互联网等现代通讯资源，加强师生交流
在英语教学过程中，课堂教学模式更多是教师的灌输教学，而学生几乎没有思考和发言的机会。另一方面，由于上课时间比较有限：一旦教师解释了知识的要点，他们就没有时间讨论或向学生提问。教师要指导生生之间的交流与互动，助其完成课堂内容探索，并积极开展小组合作探究模式，渗透任务驱动教学法来驱动学生展开有关教学内容的多角度探索。交互式教学不仅是指在课堂教学中的一种教学方式，它还可以在课堂之外。比如，教师可以通过微信，微博和直播平台等实时交流工具与学生进行交流。与教室中的严肃气氛相比，这种新型的互动交流方式将使学习气氛更加生动活泼，从而鼓励学生主动进行英语知识学习。
（三）师生应注意角色转换
语言学家指出，在自然环境中学习母语以外的语言是最好的，最理想的学习方法，但初中英语的教学时间仍然有限。如果教学始终由教师领导，那肯定会缩短学生学习英语作为教学主体的一部分的时间，因此教师应该注意教师和学生角色的变化。教师应更多地扮演学生学习的引导者的角色，允许基础班学生加强英语口语的交流和练习，这可以充分调动学生学习英语和在课堂上进行交流的热情，帮助学生加深英语语言能力并提高英语学习效果。例如，在互动教学中，我有一个大家庭，在初中英语课程中，教师可以分组授课，让学生在在小组“家庭”中扮演不同的角色。然后组织有针对性的对话练习，使学生对改变角色和示威更加充满热情，而初中英语则变得更加明显和活跃。
（四）加强师生的课外互动
在课后的互动阶段，教师可以通过设置创造性的作业，创建互动平台和互动式学生小组来提高学生的独立学习能力。关于创造性作业的布置，教师应充分结合理论和实践，并与父母和同学共同商定作业。放学后，家长，学生应尽可能的使用英语进行交流，并且加强英语情景对话。布置英语写作作业旨在巩固学生的英语新知识。在基于互联网技术发展的交互式平台的发展方面，教师和家长之间的交流可以在网络平台上并使用诸如QQ和微信之类的网络平台实时实现。教师可以与家长互相沟通有关学生的考试成绩和家庭作业完成问题，与家长实时沟通以实现互动式教学，讨论学生当天在课堂上的学习情况，并鼓励家长与学生进行适当的沟通。在建立互动小组时，教师将学生分成几个小组，每个小组5人，选择学习内容，并按照小组进行互动学习讨论，以提高学生之间的互动性和合作学习机会。
简而言之，交互式教学作为一种有效的英语教学方法，必须加以合理运用和发展，以利用传统的一次性，繁琐而严谨的教学方法进行创新，以使学生充分参与英语课堂，并使学生成为英语大师。教师要为学生的互动学习提供了一个机会，并充分激发学生对英语课堂学习的热情，促进知识的研究和创新思维发展，教师要在英语课堂上营造良好的互动氛围，创设途径来对学生进行相关能力的训练，增进英语课堂教学效果，并促进学生学习质量的不断提高。
参考文献：
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