孙巧珍
长沙麓山国际实验学校
摘要：高中院校的教学更加倾向于学生实践能力的培养，但是经过长时间的观察，我们发现部分学生对高中英语学习不感兴趣，学生的情绪也极大的影响了老师的教学态度，从而陷入了一个恶性循环，为提高学生英语学习效率，真正使高中学生成为可以为社会做贡献的德才兼备的人，本文笔者依据自身教学经验，提出了以下的教学策略，希望提供参考。
关键词：高中英语；高效教学；策略探讨
学生的阅读能力是进行高效学习的基础。但是许多学生尤其是高中阶段的学生对如何进行高中时期的阅读，进而提高阅读能力感到困恼。教师在进行相关的教学过程中，也感到有些困难。如何解决高中英语阅读教学的相关难题，提高学生的学习效率以及阅读能力，是教师与学生急需解决的问题，首先需要教师明确阅读教学目标，帮助学生梳理知识点；同时还需要教师在教学时确立相关的阅读主题；还可以设置相应活动，鼓励学生进行自主阅读，同时巧妙的进行教学方式的转换，培养学生阅读素养，提高学生阅读能力。对此本文就高中阅读教学策略进行了相关的讨论。
一、结合相关内容，有效进行精读，讲述相关知识
在进行相关的阅读教学中，还需要教师结合相关的内容，进行精读和略读，并结合相关的图表对文章的架构进行相应的讲解，使学生在阅读过程中，了解阅读方法，掌握相关的学习方法，同时还可以让学生就相关的阅读内容进行相应的分析，锻炼学生的逻辑分析能力。同时在教学时教师也应该积极的参与其中，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的课堂。
例如教师在讲述相关内容时，教师在讲述相关的目标之后，可以让学生对相应的文章进行相关的讲解，还可以让学生自行选择自己认为重要的部分，教师加以相关的指导，同时教师还可以带领学生将相关的文章进行精读和略读，在进行相关的文章讲解过程中，还可以对其中的文章主旨进行相关的讲解，使学生对革命先烈的爱国主义精神以及艰苦奋斗精神进行直观的了解，同时教学时教师还可以讲述之后的故事，比教师还可以结合信息信息技术，展示相关的视频，对学生进行相应的观念培养，同时教师还可以结合相关的小故事，进行讲述，培养学生的对文章的分析以及理解能力，为接下来的教学创造相应的便利条件，同时教师还可以向学生提供相应的文章，锻炼学生的阅读能力，培养学生精读以及略读能力。同时教师还制作相关的图表，对文章内容进行梳理，同时还可以让学生进行相应的模仿，不仅提高学生的阅读能力，也在一定程度上培养学生的实践能力，并在阅读过程中，对相关的内容加以理解并适当进行整合，调动学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
二、设置阅读活动，鼓励自主学习，提高阅读素养
同时在进行阅读教学的过程中，教师还应该意识到学生的学习不应只局限在课堂教学中，教师还可以适当举办相应的阅读活动，鼓励学生在阅读过程中做好相应的笔记，记录自身的阅读心得，同时教师还可以对学生进行阅读小组的划分，鼓励学生进行经验交流，并适时开展阅读教学研讨，对学生在学习中遇到的问题进行相关的讲述并给予可行建议。
例如：教师可以首先带领学生对教材中截取的相关片段进行相应的教学，随后对学生进行相应的提问，对相关的人物形象进行描述。同时教师还可以借助相关的视频进行讲述，培养学生的直观想象能力。同时教师还可以适当结合学生特点进行相关的阅读教研活动，比如师生之间相互交流，进行阅读学习过程中的经验交流，同时在进行相关活动时，教师还可以向大家提供新的思路。比如在道家思想里：西游记是一个人的修行，孙悟空代表人的心脏，猪八戒代表着人的欲望，沙僧代表人的理性、白龙马代表人的意志。让学生在这种新的思路下进行西游记的创新阅读，同时也可以让学生进行相关的观点讲述，鼓励学生之间进行相应的交流。
同时作为教师还可以设立课堂图书角，学生以及教师将自己认为不错的书籍，贡献出来分享给大家一起阅读，并举行读书沙龙的活动，适当书写相关的阅读心得，在这个过程中，教师也应该积极参与其中，调动学生的学习兴趣以及学习积极性，为接下来的教学创造相应便利。
三、鼓励学生合作，进行相关辩论，培养辩证思维
同时在进行相关的阅读教学该过程中，教师还应注意“众人拾柴火焰高”的道理，所以在教学时可以鼓励学生进行合作学习，针对相关的阅读内容，对文章的架构，主旨以及相应的写作特点进行简单的思维导图绘制，并借助相关的思维导图，使学生直观的对阅读知识以及阅读分析方式有所了解，教师在教学时还可以适当进行相关的辩论，培养辩证思维。
教师可以首先对学生进行相关的小组划分，随后让学生就相关的文章内容融绘制相关的思维导图，对文章的起因，经过，结果进行相关的整理，组内成员相互协作，最终完成相应的思维导图，一些绘画能力较强的学生进行思维导图的绘制，一些知识面相对较广的学生教师可以让学生进行信息的拓展和查阅，对于办事较为认真的学生，教师可以让学生进行相关的知识填充，通过相关的合作，使学生提升阅读能力的同时，调动学生的学习兴趣，增进学生之间的友谊。同时教师还应该意识到阅读实际上也是在培养学生思辨能力，为更好的培养学生的思辨能力，教师可以适当结合教学内容进行相应的辩论赛，比如询问学生《水浒传》实在讴歌英雄，还是在批判？让学生分成正反两个观点进行相应的辩论，通过相关的辩论加深对文章以及相关名著的理解，教师也可以适当参与其中，也可以提出自己的观点，为接下来的教学创造相应的便利。同时教师还可以向学生展示相关的观点来源，培养学生证据意识，为接下来的教学创造相应的便利条件，同时教师还可以教授学生查阅相关书籍提取相应主题的正确方法，为真正提高学生的学习兴趣以及阅读能力提供相应的基础，教师还应该采纳学生的思路，进行教学方式的改进，培养学生学科素养。
四、制作阅读计划，进行有效监督，提升阅读能力
教师在进行阅读教学的过程中教师还应该适当为学生设置相应的阅读计划，针对学生的个人情况进行分层管理，同时在教学时教师也应该以身作则，为学生树立相关的榜样，为接下来的教学创造相应的辩论条件，此外，作为学生的家长也应该及时参与其中，与自己的孩子一起提高阅读素养，同时还可以设定相关的家庭阅读活动，培养学生阅读能力。
例如教师在教授六年级习作《有你，真好》的相关内容时，教师可以首先让学生在课上对自己想写的人物以及相关事件进行讲述，教师给出相关的建议，随后教师还可以对学生所写的内容进行评价，评价要尽量详细，使学生对自己的阅读以及写作的能力有一个直观的理解，同时教师还可以适当结合学生的特点，让学生获得情感体验，同时，学生的写作兴趣得到逐步提升。因此，教师应善于发现课本教材文章的生活性与共鸣性，让学生感受文章的内涵，切合实际进行展开作文指导活动，从而提高学生写作思维，激发学生写作兴趣，作为学生家长也应该在家庭中设置相关的阅读培养计划，及时与教师进行交流并进行相应的反馈，真正提高学生的阅读能力以及自身的文学素养。
综上所述，在进行高中阶段的英语阅读教学过程中，教师若想提高高中英语阅读教学效率，首先需要教师明确教学目标，使学生明白学习的目的；其次在教学时，教师可以选择相关内容进行精读，讲述文章架构，培养阅读能力；同时还可以设立情境，加强理解能力；除此之外还可以设置相关的活动进行拓展，鼓励学生之间进行合作，也可以进行相关的辩论，同时还可以为学生设置阅读计划，对学生进行有效的监督，借此提高学生的阅读能力。
参考文献：
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