林顺
福清洪宽中学
摘要：高中学生学习地理时，老式的课堂教学无法有效地提高学生的学习成绩和地理素养。教师应在地理课中引入多角度体验式教学，以提高课堂效率和教学质量。在教授高中时，教师不应忽视全面的素养发展。他们应该结合体验式教学，以提高学生的学习成绩和个人地理素养，以便针对性教学可以帮助实现地理教学目标。
关键词：高中地理；多角度体验式；思路研究；地理教学
地理学是一门探索科学，高中地理老师在教育学生时也应着重于研究精神。体验式教学可以使学生获得最新的地理学习经验，促进学生对地理的认知动机，并有意识地让学生参与地理研究，从而提高学生的地理指标和地理结构知识。因此，教师应该如何使用多角度的体验式教学来充分提高学生的地理素养？因此，本文将进行着重的探究。
1.以生活为基础的体验式学习使学生可以从生活水平上体验地理
地理课的内容不仅是世界奥秘的开始，也是生活中的一部分。从一开始，地理的目标是探索生活中事物的本质，然后深入了解生活并优化生活。教师在教授地理时，应让学生从生活水平上感受地理。生活经验教学是将地理学引入课堂，然后让学生了解地理学在生活中的必要位置，以便他们认真对待地理学并进行地理的学习。
例如，当谈到《全球气候变化》时，教师要从生活的角度介绍重点内容，让学生体验当时的生活温度，然后教师要为学生们讲述其中丰富的内容，通过生活中的小知识让学生们引起共鸣。并让让学生体验《全球气候变化》的概念，然后教师结合本课的教学内容，使学生了解全球气候变化对世界变化与人类生活的影响，然后告诉学生全球气候变化意味着什么。从而让学生们深刻的学习地理知识，这样他们对地理概念的理解自然也会加深。
体验式生活教学的引入使学生能够从自己的生活中体验地理的存在，从而促使学生思考和探索地理学习，帮助学生吸收地理课堂中的知识，并帮助学生改善自己的生活。并迫使学生了解地理对生活的重要性，以便学生可以认真地进行地理学习以实现教学目标，改善学生的地理学习成果。
2.直观的体验式学习使学生可以直接了解地理
在高中教学地理时，涉及到的地理知识相当的丰富，学生也无法很好地进行学习，从而降低了课堂教学的效率。直观的体验式学习使学生可以直观地体验地理结构，然后对课本内容有更深入的了解和同化。
例如，在《地表形态的变化》的教学中，教师通过多媒体演示了外力对大气影响，侵蚀，运输和表面积聚的影响，从而导致了陆地表面形态的变化，这些外力的影响也得到了发展。并进行分析。让学生直接了解并了解这种外在力量。通过这种直观的体验，学生不仅对地理结构有很好的了解，而且还可以帮助学生对地理结构产生良好的印象和深刻的记忆，还可以帮助学生在将来充分利用和总结地理知识。
直观的体验式学习可以使学生有机会直观地体验地理知识，从而促进学生对知识的理解和吸收，然后追求提高学生学习成绩和丰富地理知识的学习目标。可以说，直观的体验式教学提供了一个多元素的虚拟空间，学生可以观察和学习地理，这在激发学生对地理研究的兴趣方面可以发挥很大的作用。
3.实际的体验式学习使学生可以体验地理
在教学地理知识时，盲目灌输和检测不能强迫学生充分理解和记住地理知识，这会使学生在视觉上感到疲倦。体验式实践教学是学生参与学习的一种实用方式，不仅深刻地铭记了所学内容，而且还使学生能够充分确立其作为课堂学习的地位，并由此充分的进行学习，因此，在学习地理方面有了新的感官体验。
例如，当教师进行《城乡规划》的内容教学时，教师需要要求学生自己进行城乡规划，用笔和纸画和计划自己理想中的城乡规划。然后，学生开始自己划分城乡空间产业规划，而教师要口头指导和启发了学生思考和改进他们的计划。这样学生不仅完成了对本课知识内容的掌握，而且亲身理解和思考，并通过边学习边加深记忆。
实际体验式学习为学生提供了以实际形式学习地理的机会，使学生可以在实际的地理知识结构体验中充实记忆并了解地理知识的结构，还可以提高学生的实践技能。通过地理教学，使学生得到充分改善。
4.在高中地理教学中使用地图的原则
（1）循序渐进的原则
循序渐进是地理教学的基础方式，特别是考虑到复杂的地理知识。教学应基于循序渐进的原则。只有学生具备扎实的基础知识，他们才能正确理解地图上显示的信息。并一步步的了解和使用。在实际教学中，教师应根据课程向学生详细讲解地理知识。许多教师忽略了对某些关键概念的解释，而直接将教学提升到一个更高的水平。
（2）生活实践原则
地理是生活的主题，教学也应与生活密切相关。加强地理教学与生活之间的联系可以激发学生对学习地理的兴趣，并以此为基础鼓励学生积极探索地理。
例如，研究“自然水循环”的内容以加深学生的理解，根据研究教师制作了一份本地水源地图。基于此地图，教师从地表水循环和水蒸发的知识开始，并将其扩展到整个自然世界的水循环的知识，从而加深了学生的知识理解能力，能够让学生通过实际直观的表现来深入的感受水循环的具体变化与影响。
（3）根据适合性选择图像的原则
老师在教室中使用的地图应与教学内容紧密相关，不应盲目使用，并应根据教学内容进行说明。在以前的课程中，由于教学资源有限，许多老师别无选择，只能使用一两个地图来解释所有有关高中地理的知识，这给学生的理解造成了主要障碍。既然信息技术已经进入我们的课堂，教师可以随时使用现代化的设备进行查询，及时更新地图图像，并根据课程向学生提供最新的地理位置，以便学生可以正确地进行解释。
（4）艺术经验原理
教学是一门艺术。地理是一门可以帮助学生了解当地习俗和当地特色的学科。在实际教学中，应考虑艺术经验的原则，培养学生良好的地理素养。在实际的教学活动中，老师可以根据课程使用地图向学生展示各种地形和地形。
例如，在研究南部地区时，为了使学生更直观地了解南部地区的地理特征，教师在地图的每个部分中将主要植被添加到地图中，并使用信息计划制作了几个按钮。据悉，每次单击某个区域的植被时，将被重定向到另一个页面，学生可以在该页面上获取与该区域有关的气候，土壤和其他信息。
（5）思想教育原理
地理是一门与人类生活息息相关的课程。为了渗透广泛的社会和历史知识，教师需要时时进行教学内容的指导，以便学生们在思想教育的发展中发挥重要作用。在使用地图进行地图教学时，还应坚持思想教育，在地理教学中培养学生正确的价值观，提高学生综合素养，实现优质的地理教学教育目标。
例如，在使用地图进行“荒漠化防治”以显示中国西北荒漠化的同时，教师还向学生展示了沙尘暴现象及其对当地造成的破坏。这样，通过向学生传授知识，也传达了爱护自然的观念与主旨。
总结
总之，体验式学习利用生活经验来激发学生对学习地理的兴趣，从而使他们能够更多地参与学习地理。直观的体验式学习可以创建直观的体验，使学生可以直接了解地理结构，从而优化学习和理解。实践性的体验式学习使学生能够亲自体验地理知识的结构，从而深刻地记住地理知识并提高他们的实践技能。总体而言，体验式学习旨在从多个角度学习学生的地理，激发学生对地理的兴趣，帮助学生更好地掌握和理解地理知识，提高个人技能和地理素养，从而优化课堂教学并实现高质量的教学目标。
参考文献：
[1]贾立坤.体验式教学在高中地理教学中的实践探索[D].河北师范大学,2017.
[2]钟姝.高中地理课堂中促进学生深度体验的核心问题教学模式研究与实践[D].四川师范大学,2017.