李吉平
福建省三明市清流县城关中学
摘要：随着教育改革的深入，基本素养已逐渐成为教育的主要目标。讲授初中地理，发展学生的基本素养，可以大大提高学生的地理知识，并帮助他们灵活地将地理知识应用于生活问题，这极大地促进了学生的全面发展。因此，在实践中，初中地理教师需要结合基本的素养要求，以优化和创新课堂教学方法，以更好地开展课堂教学活动。
关键词：基本素养；初中地理教学；策略研究
一、中学地理基础知识的内涵
在基本地理素养方面，它主要包括以下方面：
1.人地协调的概念是地理教学的基本方法，主要涉及人地协调的知识，理解和评估，也指导学生发展一种良好的人地协调方法。帮助学生更好地了解地理环境的影响和人类活动的局限性，同时了解人类活动对自然环境的影响，帮助学生了解人与地球之间的矛盾，并提出适当的改进建议策略。
2.综合思维是学生学习地理知识的主要思维方式，是学生对地理主题和现象的综合，系统，动态思考的素质。通过整体思维，学生可以从各种角度和维度来分析地理主题和地理现象，帮助学生理解不同元素之间的相互作用，并客观地观察和分析区域地理环境，以更理性地生活。
3.区域认知是学生学习地理学的主要方法，主要与学生分析，解释和预测人地关系区域系统特征的能力有关。区域认知使学生能够从区域角度了解地理现象，并通过区域比较和深入的区域分析来了解人地关系的区域问题。
4.地理实践主要是参加野外地理研究，调查和其他实际活动的能力。通过教授地理实习技能，学生可以专注于地理工具在相关实习中的灵活应用，这可以大大提高学生探索地理的热情，使学生更好地了解地理环境。
二、根据基本素养教授初中地理
地理课程不同于其他课程。这是进一步科学实施课程以阐明地理基础知识的前提。这也是深入研究问题的条件。但是，中学的基础地理素养培训表明，教师对基础地理素养的理解不充分，甚至对地理课程也没有给予足够的重视。地理老师的职业培训机会很少，和职业素质有待提高。这在很大程度上反映了人们对地理素养，内容构成和教学策略的重要性缺乏清晰的了解，这将不可避免地影响实际的教学效果。
在初中进行地理教学时，要培养学生的基本素养，应充分注意使用各种方法，使学生对地理学知识感到耳目一新，以帮助提高学习质量和效果。地理教学的质量只有通过为学生创造良好的学习氛围并通过各种教学资源对学生进行教育才能得到提高。但是，在特定的地理课堂教学中，教师仍采用传统的灌输教学方法，不关注学生在课堂上的已知身份。整个地理课很无聊，学生的学习方法也相对简化。联系这将影响基本识字的教育影响。
三、基于基础素养的中学地理教学优化策略
1.加强学生人地观念的发展
地理是21世纪非常重要的学科资源。通过学习地理，学生可以正确理解人对自然环境和社会的责任，还可以促进学生可持续发展概念的形成。在实践中，初中的地理老师需要结合课堂中的课堂内容，并采用本地化和多样化的教学方法，以便学生可以积极地参加地理课堂，探索地理知识，并学习使用地理知识来分析现实。增进学生对人与地球的了解，并提高课堂教学的效果。例如，通过教学生学习印度的“快速增长的外包产业”，教师可以结合教科书的内容，使学生分析以下问题：（1）基于印度的软件示例。
外包行业，分析印度如何利用其优势发展国内经济？ （2）这些例子能否说明印度通过根据当地情况采取措施来发展其当地经济？学习完教科书后，学生将得到诸如“因地制宜，农业”的答案。在此基础上，教师指导学生从理论知识到人与地的协调，发展学生对适应当地条件和可持续发展措施的理解，并鼓励学生发展基本素养。
2.运用多种感官共同提高认知能力
初中地理具有强调认知的特征。老师可以根据讲座的内容，充分调动学生的许多感官参与学习，以增加他们对学习的兴趣并激发对知识的渴望。根据生理上的感官分类，可以参加训练的感官分为视觉，听觉，触觉，味觉和嗅觉，每种感觉都对应于一种特定的教学方式。在进行多种感官教学时，教师可以使用图片，文字，白板书写，地图，视频动画，教具，物理对象等。通过调动多种感官参与教学，学生更有可能产生不同的反射弧，增强大脑知识的理解，并有效地提高区域性认知能力。
3.加强学生的实践能力
在发展学生在地理教学中的基本素养时，应充分注意加强学生的实践技能。这是地理实践技能的重要内容，也是提高学生基本素养的一种途径。在地理课程中，更重要的是要集中学生的独立学习和学习热情，鼓励学生积极学习，并增强学生对地理知识的理解。同时，我们需要集中精力改进实验建模，简化地理教学过程中更复杂和更困难的问题，并使用建模实验来提高学生的实践技能，例如允许学生开发学习工具来模拟地球的自转和革命。在实习期间，学生可以了解学习地理的困难。专注于田野研究，这是增强学生的实践技能的重要环节，以便学生获得动手实践经验，在大自然中散步，并培养学生积极思考和勤奋搜索的精神。我们还应注意社会研究的积极开展，让学生积极收集和研究社会信息等，并说明调查的目的和方法，以发展学生从事实中寻找真相的科学方法。
4.专注于综合思维训练
在互联网时代，思考远比知识重要。在课堂教学中，中学的地理老师需要特别注意培养学生的思维能力，灵活运用案例来提出问题，鼓励学生思考和鼓励他们的学习。良好的发展。作为对印度“快速发展的外包产业”知识的解释的一部分，教师可以在课堂上使用“学校安全服务外包”和“印度软件外包产业”等知识点。提供有关问题的起点。在学生层面上提出以下问题：（1）外包的成本高于自营职业，那么学校为什么要外包业务呢？ （2）谁不保证在学校外订购教学业务？学校还可以转让哪些公司？ （3）印度服务外包业的特点是什么？为什么其他国家将软件服务外包给印度？ （4）我国的总体情况与印度相似。与两国相比，印度软件外包业务的特点是什么？ （5）分析印度软件外包行业的收益和风险。教师可以通过此类问题计划来激发学生的思维能力，使学生可以将学校服务交付与印度服务交付服务提供商进行比较，阐明外包行业的概念和关键问题，然后将学生与印度国情进行比较。经济发展与服务外包相结合，鼓励学生了解印度因地制宜的发展战略。通过“我们学校安全服务的迁移原因，服务迁移的特征，印度软件向产业的迁移-比较中国结论的优势”这一过程，极大地激发了学生的综合思维，并为学生提供了基础素养培训。
5.重返生活并强调现实，激发了人们的兴趣
真实的课堂教学是当前流行的课堂教学形式。课堂上主要由室内和室外的两名老师讲解。后者通常向真实场景中的学生提供现场说明。通过培养当地价值观，教师可以将教学空间定位于真实的当地环境，回归生活的现实，并使学生了解周围的地理主题和现象。同时，一个真正的舞台课可以实现内外互动教学，可以大大提高学生的学习兴趣，增强教学吸引力，引起学习共鸣。
总结：在初中地理教学中，必须充分重视教学方法的科学应用，发展学生的基本素养，促进学生的全面发展。地理教学还受到许多因素的影响，这些因素使地理教学素养发展的有效性低下。这需要创新的教学模式，及时更新教学观念以及努力培养学生的基本素养。希望以上相关理论研究对实际教学有帮助。
参考文献：
[1]王莉.指向核心素养培养的初中地理“问题解决教学”活动设计研究[J].中学地理教学参考,2019(11):47-50.