李利
五大连池风景区高级中学
摘要:通过不断改进和深化课程改革中的新概念,提高课堂教学的效率已成为中学教学过程中教师的一项关键任务。但是,在传统的高中地理课中,由于严格的和过时的教学方法和策略,学生通常不活跃于学习,导致课堂学习状态差,严重影响了学生课堂学习的效果。因此,为了提高课堂教学的有效性,教师需要改进和完善传统的教学方法和策略,并开发出学生精通并愿意在课堂教学中采用的教学策略,以便学生能够有效地学习和提高。
关键词:高中地理;课堂教学;有效性策略;实践方法
在高中地理课程中,老师的教学方法经常使用传统的模式,导致学生的学习变得被动。而如今的素质教育体系强调教师应注重对学生的教学。课堂气氛是充分动员学生学习主动性并使学生有效学习的关键,因此,在高中地理课堂中的教师教学应制定考虑到学生心理变化和学习要求的教学策略,以鼓励学生学习。下面,作者将根据自己的教学经验,研究如何提高高中地理课的教学效果。
一、如何提升高中地理课堂教学有效性策略探究
1.进行刺激性教学,激发学生的学习兴趣
兴趣是鼓励学生积极学习的一个内部因素。只有当学生对地理课堂学习非常感兴趣时,他们才能以积极的学习方式参与课堂学习,然后积极提高课堂学习的效果。教师应通过在地理教室中添加丰富多彩的元素来激发学生的学习兴趣,刺激教学并丰富学生的意识,从而使学生对学习地理产生兴趣。当教师在地理教室里教书时,通常会使用多媒体材料在教室里添加各种颜色,丰富的图片,虚拟模型和其他元素,或者让学生在教室里进行实验研究,以便学生可以充分体验地理教室。从而使丰富多彩的地理元素来刺激学生,然后激发学生的学习兴趣。
例如,当教师讲授《大规模的海水运动》时,教师可以使用多媒体播放了一部有关海水运动的纪录片,以使学生直观地看到海洋在“运动”过程中以及通过这种具体现象形成的戏剧性现象。对学生形成视觉冲击,这反过来又给学生提供了对“大规模的海水运动”感兴趣的机会。地理教师后来为学生们玩了三种形式的海水运动,并将它们与图片和文字结合在一起。有兴趣的学生认真听取了教师的讲课,这极大地鼓励了学生在地理课堂里学习。
2.进行互动式教学,加强师生之间的交流
老师在课堂中进行教学时,总是盲目地为学生们讲课。这不仅使学生在课堂上不占主导地位,降低了学生的学习积极性,而且使教师无法接受和处理学生,新出现的问题迫使学生进行被动式的听讲,并且在课堂上学得不好。因此,在课堂教学中,教师应进行互动式教学,加强师生沟通,及时发现和解决学生的问题,促进学生进步。
例如,当教师进行“城市内部空间结构”课程时,教师进行了互动式教学,其内容是一个问题:老师:“同学们,城市的外部结构受地形影响,但内部结构相似。那么,你们能以自己的看法谈论城市的内部结构吗?”学生:“居民区,商业区,行政区,文化区”。老师:“很好,但是除了你所说的,还有城市公共服务区,运输和仓储区,风景如画的绿化区以及工业区。那么请考虑一下为什么工业区总是在城市的外围?”学生:“因为工业会造成污染。”
老师:“是的,但不是正确的。污染只是一个方面。它也与城市服务的内容,经济结构和基本发展有关。然后再考虑一下。城市功能区的主要功能和特点是什么? 通过与学生互动,教师不仅使学生充分感受到自己在课堂学习中的主导地位,而且使学生有机会在学习中运用他们的思维能力,促进思维能力的增长。
3.接受自主学习以发展学生的自主学习
自主学习能力是学生最重要的学习能力之一,只有具备良好的自我才能,他们才能独立完成学习任务和解决学习问题。但是,在高中地理课教学中,教师常常没有为学生提供足够的自学空间,使学生无法独立学习,自我学习逐渐减弱,甚至使学生对老师的依赖性增强,从而无法自主学习和生活。所以要自行解决学习问题,否则严重影响学生的学习和成长。教师可以运用自主学习,通过为学生建立自主学习班来开发学生进行自主学习的机会,帮助学生更多地了解学习,并进一步促进学生在学习地理方面的积极性。
例如,当教师进行课程《地理环境对区域发展的影响》时,教师需要首先为学生列出了以下学习任务:1.理解该地区的意义;2.以两个不同区域为例,比较自然环境和人类活动。3.以特定区域为例,比较地理环境对不同发展阶段的人类生产和生活方式的影响。然后,教师要求学生自行组建探索小组,以便在小组学生的相互帮助下实现学习目标并解决学习问题,然后鼓励他们自己独立学习的形成和发展。
5.进行直观的教学,以增强学生的自主理解
(1)创造激发兴趣的情境
课堂导入应能够激起学生的兴趣,老师只有在课堂介绍期间才可以激发学生对学习的兴趣,以便学生可以积极地与教师合作,从而在课堂教学中发挥良好的作用。教师可以使用信息技术来创建情境,为现实情况创建信息技术的光学效果以供学生参与,然后结合课程以激发学生对学习的兴趣,从而充分动员学生进行性学习倡议,从而使学生能够积极地参与学习地理。
例如,当教师讲授“通用航空系统”课程时,教师发布了使用多媒体的视频:夏天,一个阳光明媚的公园突然开始下大雨。然后,教师将这些图片组合在一起,创造了一个有问题的情况,以鼓励学生思考:“同学们说,六一的日子是孩子的脸,非常的善变,你是否曾经在晴朗的天空下经历过突然下雨?然后,为什么会发生这种情况?天气预报如何预测这种天气?”教师然后向学生解释了冷热空气碰撞引起的降雨的概念,然后将前端系统引入了在这堂课中,首先创造了一个突然的夏季雨景,让学生通过播放视频来认识他们,从而使他们感到亲密和熟悉,然后激发学生的好奇心,从而充分激发学生对探究的兴趣,从而使学生能够积极探索天气快速变化的原因,这是对课堂的一个很好的介绍。
(2)提供气氛并增加注意力
教室中的气氛是老师在教学时需要注意的地方。教室中良好的学习氛围可以使学生长时间保持活跃和热情,在课堂上学习,并且可以大大提高学生的学习效果。教师可以利用信息技术的光影效果在教室中营造学习氛围,从而增强学生的心理注意力,并为学生提供参加教师课程的机会。
例如,当教师在《山地的形成》中上课时,用纪录片《喜马拉雅山》为学生放了一段录像。视频中精选了一些喜马拉雅山的地貌与物种,例如海马和其他山羊,熊,雪豹以及喜马拉雅山的地形和地下惊人的冰川空间。当学生观看视频时,视频中的所有场景都会引起学生的注意。除了舒缓的背景音乐和低沉的评论声音,学生可以在观看视频时轻松参与,然后学生将文本“山形”组合起来自然地唤起了学生们的思路:喜马拉雅山是如何形成的?然后,教师便可以作简单的介绍:“山脉是地球的主要结构。自古以来,登山一直是人们最喜欢的运动。山脉是如何形成的?我们从山脉最高峰开始的山脉开始讨论这个世界,可以为学生创造良好的学习氛围,然后迫使学生积极参与课堂学习。
二、总结
总之,教师应在高中地理课的基础上,采用多种教学方法来补充传统教学方法和策略的不足之处,详细研究学生的学习心理和学习要求,然后制定科学合理的教学策略,以动员学生积极参与课堂学习。积极促进学生综合素养的增长,实现素质教育的目标和要求。
参考文献:
[1]吴迎晓.创新高中地理实践教学提高学生实践能力探析[J].文化创新比较研究,2018
[2]刘芮君.实施新课程高中地理有效教学策略探究[A].教育向导编委会.2018年2月向导-教育导刊论文汇编[C].教育向导编委会,2018