李积龙
福建省三明市清流县城关中学
摘要：21世纪最引人注目的是人才的开发和运用，随着科学技术的发展，这一概念逐渐被接受，社会生活对科学教育的重视。生物学教学是一门高度科学的学科，需要科学和完善的方法。考虑到实际的教学需求，有必要在有效的课堂时间内显着提高学生听力的质量和效率。
关键词：初中生物学；有效教学；探究
当前，我国新课程改革不断深化，素质教育日益普及，这对初中生物教学，重塑初中生物教学的发展机遇提出了严峻挑战。然而，目前初中的生物学教学仍然存在一些问题，例如教师落后的观念，教学方法和工具不足，忽视了学生日益增长的兴趣，并没有真正反映出“以学生为中心的发展”。改革新课程。为了利用新课程改革为小学生物学教学提供的新机会，相关的教育者应进行深入研究，做好生物学课，并提高中学生物学课堂教学的效率。
一、初中课堂上有效的生物教学问题
许多老师没有遵循学校教学的要求，没有认真研究教学内容，没有认真准备课程，并充分考虑了学生的学习水平和吸收知识的能力。在课堂上，我经常说出自己的想法，并说出我想要的一切，而完全忽略了学生的真实情况。由于基础差，一些学生对问题的理解很慢。由于老师的快速教学，这些学生在不知道老师在说什么的情况下完成了课堂。随着时间的流逝，学生将不再对生物学感兴趣，并且会受到其学习成绩的影响。新课程改革后，初中生物教材的内容由模块组成，传统的教学模式不能有效地完成教学任务。在初中生物课程的老师经常忽略学生的主导地位，并降低了学生自学能力的发展，从而难以在初中生物学中建立有效的课堂。生物学是一个无聊的过程。在教学过程中，老师只会无聊的责备。他们采用一种教学方法，让老师说和学生听。大多数学生被动地接受会影响学生不同思维发展的教学概念。师生在教学过程中缺乏必要的互动，教室气氛差。长期以来，学生在某种程度上拒绝生物学学习，导致生物学课堂效率低下，并且缺乏改进。学生学与教的质量。
二、为初中生物学制定有效的课堂教学策略
1.教师需要有效地备课
1.1明确的培训目标
教师应认真分析课程，结合生物学教科书的具体内容，并制定与学生发展相一致的教学目标。在设定教学目标时，我们需要尽可能地注意教学改革和改进，并努力向学生展示直观和视觉上抽象的知识概念。
1.2重新设计培训材料
生物学教材是许多专家智慧的结晶，他们可以经受住重新考验和强化。因此，在准备课程时，教师需要充分注意教材。但是，有效的备课知识可以简单地突出重点和难点。它还要求教师选择前后的知识组合，并了解讲座前后内容之间的内在联系，以形成系统并成为一个系统。这就要求在准备课程时，教师主要重新安排教材的内容，即重新选择，组织和排序。通常，教师应使用教材。
1.3阐明课程与生物学培训之间的关系
概念性教学问题：课程是课堂课程，并且该项目基于特定于课程的。该程序对于整个培训系统非常重要。课程的基本形式如下：课程应包括课程的目的和要求，重点教学，教学难点，教具的准备，课时安排，课程文本和所学思想。正文还包括简介，各部分的详细教学方法，语言，摘要，总结等。这些课程计划可用于促进生物学教学的进步。教学过程包含五个链接：培训组织，复习，新培训，练习和巩固以及作业分配。使用了在开罗的前苏联教育家的模型。一种特定的教学方法是使用系统的方法来分析教学问题并设定教学目标，确定解决教学问题的策略，测试解决方案，评估测试结果，并修改程序。这个过程决定了教学质量的高低。
要获得基于系统论，传播论，学习论和教育论的优化教学过程，使用系统方法分析教学问题，设定教学目标，制定教学策略，测试解决方案，评估测试结果，并修改计划A的过程。教学计划是一个系统的过程，包括如何设定目标，如何执行任务分析，如何选择培训策略和培训工具以及如何创建标准控制测试。主要的教学计划程序如下：（1）预分析，包括学习基础分析，学习需求分析，学习者分析和学习任务分析； （2）制定构成教学框架基础的培训目标。培训评估的依据（3）制定培训策略，作为实施培训的通用计划，包括培训内容的布局，培训模式，学习方法，教学方法等； （4）选择，组织和设计（5）制定具体的培训项目计划；（6）测试课程计划，评估计划并修改和改善现有计划问题。
2.有效利用调查教学法，鼓励学生积极探索
在初中生物学教学中，除了激发学生学习兴趣以实现教学目标的实验方法外，调查性教学方法还可用于使学生思考问题然后积极思考。学习生物学知识。在教授调查方法时，教师必须做以下三件事：
首先，我们需要科学创造。在初中生物教学中，教师在提问时需要注意问题的普遍性，因为这样的问题会引起大多数学生的思考和共鸣，并允许学生进行实验以激发课堂气氛。例如，当您了解生物圈时，请学生思考一下生物圈中的那些事物。这样的热门问题不仅可以展示内容，还可以激发学生的积极反应。
其次，注意问题的技巧。这个问题还需要一定的技巧，有些问题可以激发学生的思考能力，有些则不能。因此，在教授初中生物学时，教师也应注意。在提问时，他们应该问的问题更少，例如“是对”还是“对”，但应增加允许学生提问的数量。例如，通过学习生物对外界的反应，老师可能会问自然植物对外界的反应，然后使用含羞草和其他参考材料来让学生积极思考，以改善生物学习。使他们拥有更广阔的视野。
3.使用信息技术来帮助教学并促进其发展
多媒体技术的出现为教师的教学提供了更多便利。在初中的生物教室中，教师使用多媒体技术来简化课程，整合动画，声音和生物内容的图像，并将一些抽象的，难以理解的概念转变为有形的动画和图像。生物知识被直观地教给学生。这种有趣的教学方法营造了轻松和谐的教学氛围，从而增强了课堂教学的效果。例如，由于缺乏学生之间的理解，在理解诸如人体血液流动和植物受精过程之类的内容方面存在一些困难。老师使用多媒体技术来进行循环过程。通过使人体和植物成为动画形式的过程，使抽象主题更加具体和直观，从而将感知知识提升为理性知识，并帮助学生更有效地吸收相关内容。
4.扮演重要角色
老师是教学活动的领导者和组织者，许多生物学问题需要老师的指导。各种教学设备和教学方法仅用作教具，不得用于实现教学目标或执行教学任务。在初中生物学初中任教时，教师需要充分发挥学生的作用和核心核心，课程需要侧重于核心科目，并且学生的难点要分开解释。能够提出问题并加强学生交流与合作。教师需要了解解释的思想和方法，并确保学生能够与您保持同步。为了增加问题的数量，一方面，我们可以及时了解学生的知识掌握情况；另一方面，提醒学生认真听课，并营造课堂氛围。
总结：在新课程改革的背景下，中学生物学的核心课程应侧重于培养学生的创新意识和技能。因此，在这个教室里进行有效的教学非常重要。要实现有效的教学，不仅需要有效地准备具有明确目标和对学生热情的课程，还需要对课堂节奏，有价值和有效的问题等有科学的了解。此外，在确保完成教学任务的前提下，教师可以组织适当的课堂活动，为学生营造和谐的课堂氛围，不仅了解老师和学生角色的转变，而且可以提高学生的参与度。帮助激发学生学习生物学的热情，并最终在生物学课堂上建立有效的教学模式，并鼓励学生提高生物学的质量。
参考文献：
[1]祁小春.初中生物有效教学探析[J].快乐阅读,2012(7).
[2]王予锋.有效教学及其基本特征研究[J].和田师范专科学校学报,2010(1).
[3]骆舒洪.有效教学的理念、实践与思考[J].江苏教育,2007(9).