李冰冰
四川省攀枝花市第十小学 617000
摘 要：当今社会不断发展，对于人才的需求也不再像往常那样，只要求某一方面较高的专业素养，而是需要一批有创新意识，创新能力和创造潜质的人才。所以对于当代我国教育而言，无论在任何一个阶段，都不能忽视创造力的培养，特别是在幼少年时期正是学生思维高度活跃的一个阶段，也正是培养学生创造力的关键时期。本文就着重分析在少年科幻画创作过程中，如何进行创造性思维机制的培养来进行分析，并提出一些建设性意见和策略。
关键词：科幻画；创造性；探索
少年科幻画创作作为一个艺术门类，对于学生创造力的要求是非常高的，特别是科幻这种题材需要学生能够放开自己的思维这样的一些啊，创造才能和天赋充分的发挥出来，才能够实现真正意义上的科幻画创作。那么在教学过程中，我们应该通过什么样的策略来培养学生的创造性思维机制呢？下面本文就从三个方面来展开探究：
1确立教学目标
创造性思维机制的培养，最重要的是打开学生的思路而为了实现这一目的，其根本前提是要帮助学生建立一个思路，那么学生就需要有一个明确的思考母题，特别是对于儿童和青少年而言，他们更需要一个明确的问题指引，帮助他们来展开思考，而不是漫无目的的随意思考。所以，进行创造性思维机制培养的第1步，就是确立教学目标，教师可以认真钻研教材，根据教材内容进行模块化教学，即把不同的教学内容分为各大大小小的摸块，设置一个未来城市，这样一个主题，在这个主题之下，学生可以就交通工具，生活用品，学习用品，各类生活中常见的工具入手来展开丰富的想象，进行一系列的相关创作。同时站在当下素质教育的背景下，如何培养学生对实际生活的观察能力和分析能力，也是老师教学的难点所在，所以教师在引导学生展开想象时，不妨从现实出发，这也很好地打开了学生的思路。其次就是对于学生情感态度和价值观的教学，这一步教学目标的确立就是对传统教学的升华，在素质教育中，通过知识学习进而培养学生的个人情感。在这节课的教学目标中，就是要帮助学生树立一个实事求是的科学态度，且培养学生在生活中的科幻意识。
2 创设课堂教学情景
对于情境教学，教师引入课堂不能过于突兀，要选择一个话题帮助学生引入课堂学习。在本节课堂中可以采用猜谜语的方式引入课堂，引发学生的思考，认识本节科幻画课的教学主题，通过谜语设置于开启课堂教学，也可以调动课堂教学氛围。其次教师要将课堂教学方向引入科幻教学视角，激发学生的创造性思维，让学生从科幻的角度来认识许多不可思议的现象，在课堂教学中为了增加课堂互动，帮助学生更好的消化学习可以通过提问的方式，激发学生的思考。
在正式进入课堂之后，为学生讲解过理论知识，由于学生是刚刚学习这个方向的艺术内容，因此创作基础和能力还很薄弱，老师可以进行实验操作让学生进行观摩，但是老师要为学生讲解清楚各个环节和各个步骤，在这些讲解部分完成之后，老师要继续提出问题引发学生的思考。
另外，为了能够更好地激发学生对于科幻画创作的热情，在进行教学时，还能够使用多媒体，使用多媒体有着巨大的不可替代的优势，能够最大限度的调动课堂气氛和学生的积极性，从而更好地实现最终的教学目的，但是在应用过程中，如果不加以控制，或很容易让学生本末倒置，只顾着好奇多媒体，进而忽视了如何在多媒体中学习科幻画创作这一根本目的。
在整个教学过程中，通过多媒体能够极大地调动学生的积极性和主动性，对于学生进行更深入地科幻画创作学习而言，意义是十分重大的。
但是，在实际的教学工作中，教师在使用多媒体教学时，必须进行深入的分析和探讨，首先根据班级的整体水平，确定整个教学过程最后所要实现的目标，其次，再根据这个目标进行教学计划的制定，这样能够保障在使用多媒体技术进行教学过程中，不至于偏离既定的目标，忽视了教学的目的，本末倒置。
3总结拓展 启发学生思维
在基本的课堂内容讲解完成之后，老师要对本节课进行总结，进而能够使学生明确本节课的主题所在，有助于下一阶段系统性学习的逐步展开。也可以举办多种多样的儿童科幻画创作比赛活动，可以首先在班级内比赛，然后上升到校级进行决赛，这一分层竞赛方法，在普及的前提下进行选拔人才。比如在“未来的交通工具”科幻画创作比赛中，先是在班级举行初赛，鼓励每个同学都参赛，再在所有参赛作品中找出优秀的作品代表班级进入校级比赛，鼓舞了每位同学的参赛热情，创造了比赛氛围。在这次比赛中，每个学生都表现出了十足的兴趣，他们展开丰富的思考和想象，对于未来的交通工具进行构思，并通过科幻画的形式创作和展示出来，在这个过程中，我们如愿的看到了许多同学都愿意针对问题独立思考，合作思考，在一遍又一遍的尝试中做出属于自己的作品。
3结束语
总的来看，在儿童科幻画教学课堂中，教师要以发展创造力为导向进行课堂教学，这就需要做好教学设，根据不同课题的教学内容设定教学目标，除了对学生要有知识技能的培养，也要对学生的情感态度和价值观进行培养，这才是当前素质教育下的最终教学目的，同时在课堂教学中，教师一定要进行最后的课堂教学升华，将所学知识与生活相结合，引发学生的思考。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育.普通课程标准(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2018(03):52-56.
[2] 潘 伟．“以创造力培养为核心”的科幻画课堂教学探究[J].科幻教与学, 2011（04）．