谭仁勇
贵州省铜仁市松桃苗族自治县教育局 554100
摘要:信息时代的到来给人们带来了翻天覆地的变化，为人们的生活注入了新的血液，也让人们意识到了其的重要性，逐渐将其应用在各行各业中，追赶时代的潮流。在此基础上，教育者也有意识地将电教应用到日常教学中来，以期改善学生的学习状态，提高教师的教学水平。
关键词：教育局；电教；策略
为优化课堂教学过程，探索培养全面发展的未来人才的新型教学结构，将电教与课堂教学深度融合无疑是符合时代发展潮流和基础课程改革要求的举措。在教学中教师应及摆脱传统教学观念的束缚，转而从学生的兴趣爱好和学习需求出发，不断调整教学计划和教学行为，将电教有效运用于新课导入、情境创设和难点突破等诸多环节，以增强英语教学的趣味性和形象性，调动学生学习的积极性和主动性，从而促进有效教学目标的更好达成。
一、电教导入，激发学习兴趣
学生普遍非常的活泼、好动、爱玩，课堂上的注意力也难以长时间的集中，尤其是刚开始教学时，学生很难迅速进入状态。因此，我们在教学时就要尊重学生的这一特点，及时为学生设计一个良好的教学导入，以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而引入教学内容。
导入是课堂教学最开始的环节，就经验来说，导入环节的成败在很大程度上决定着一堂课教学的最终效果。信息化导入相比于传统的导入方法具有很大的优势，其更为直观，更有趣味，也更能够吸引学生的注意力，从而获得更好的导入效果，为实现有效教学奠定良好的基础。
例如，在教学时，我们就可以借助信息化进行教学导入。通过一个预先制作好的微视频，带领学生大致梳理了详细内容，再伴随着恢弘的背景音乐，使学生在观看视频的同时，也激荡起内心情感。通过微视频导入，充分吸引了学生的注意力，使他们更快的进入学习的状态，促进了有效教学的实现。
二、创设教学情境，唤醒生活理解
传统的道德与法治教学形式老套，策略陈旧，导致学生兴趣寡淡，课堂教学效率低下。我们可以对此进行了深刻的反思，并改良了策略，其中在教学中加入生活情景模式这一方式，取得不错的教学效果。所谓引入具体的生活情景，就是具体到某一个特殊的场景中，像在超市买东西的场景，到公园游玩的场景等。在这些生活情景里，学生能够更好的理解知识，构建自己的认知，完善学生的看待事物的观念。例如，在教学时，就可以通过多媒体设备给学生播放量视频，通过这种直观的方式，构建了一个真实的情境，既满足了学生的视觉感受，也引起了学生强烈的情感追溯。
三、借助电教，使德育变得感官
利用多媒体信电教是指在课堂教学中，根据教学目标，设计教学方案，使多媒体技术与传统教学手段有机组合，共同参与教学的全过程。多媒体技术从多方面和多角度作用于学生，以达到教学效果的最优化。多媒体电教涵盖了各个学科领域，数学自然不例外，而且多媒体电教更能服务于数学学科的德育教育。
例如，我们可以在投影幕上播放视频，视频内容是一个个身穿工作服伐木砍树的工人拿着各种工具进行森林采伐，一颗颗参天大树在轰隆声中砰然倒地，空气中木屑弥漫，绿野变成了荒地，苍茫宇宙中一颗绿色球体变得昏黄无彩。借助这个视频给学生强烈的震撼，他们深深体会到绿色资源的可贵性，意识到一次性筷子作为一种环保杀手在残害着我国的一草一木。这堂课结束后，学生感受颇丰，他们不仅习得了数学知识，更认识到了环保的重要性。学生纷纷表示今后要抵制各类环境污染行为，从我做起，共同努力。
四、借助电教，提供学习平台
教学资源应充分利用电教的优势，既包括音像、图片、文字、视频等素材类资源，也包括QQ、博客、电子书包等支持环境，在课堂教学中不断的变换交替使用，教学效果肯定会较好。充分利用电教手段，使用图片、音频、视频、电子书包等媒介，教师要善于引导学生参与，激发学习学习兴趣，启发学生积极思考，在学生探究过程中，使学生积极主动地参与整个课堂教学过程。如果教师能够调整角度，那么将会大大的提升学生学习兴趣，教师的改变的目的也是为了能够让学生能更好的融入到教学过程中。为学生搭建探究式学习平台，可以让学生利用PPT、思维导图等软件进行知识建构与分析。
例如，在教学时如果直接在课堂上对讲授此课程，学生的感受并不会太高，如果教师能够提前组织学生围绕某一特定主题，让学生通过网络搜集相关知识和图片，这样学生在搜集资料的过程中就会对该知识有足够的了解，加之将其通过ppt等形式向全班同学展示，会使得学生的印象更加深刻，而且还可以通过小组合作的形式进行搜集资料，这样还能培养学生的团队合作能力。在课堂教学过程中，让学生担当主讲，对其收集的资料进行讲解，一般来说，学生的积极性都会较高。
总而言之，在电教的背景下，教师需要深刻了解教材内容，并将其与电教结合起来，以不断探索新的教学模式，带领学生高效率地学习英语知识，进而提升学生的综合素养。基于此，在平时的教学过程中，教师要善于挖掘教材内容，并将电教融入进去，进而推动教学的顺利开展。
参考文献：
[1]刘婧.基于电教设施设备的传统手工业教学模式探讨[J].轻纺工业与技术,2020,49(12):162-163.
[2]贺小藕.运用电教媒体打造小学数学智慧课堂[J].中小学电教(教学),2020(09):57-58.