申芬
陕西省榆林实验中学
摘要：在高中政治课堂教学中，对学生进行学科核心素养的培育是教师应该开展的重点工程，也是当今新课改背景下对于教育教学工作提出的一个新要求。在这一背景下，教师需要从传统的教学模式中寻求一条全新的出路，以求对高中政治课堂教学实践工作的有效开展。在此，教师可结合议题式活动对课堂进行相应的设计，并以此作为推动高中政治课堂进步的内需动力展开研究。结合议题、课堂情境、任务活动等多方面的内容对“疏通”高中政治课堂教学的“血脉”。
关键字：新课改；高中；政治；议题式活动；课堂教学
为了追求更高效的教育，对学生进行学科核心素养的培育是一个非常关键的环节。通过议题式的教学活动来构建高中政治课程的环境，不仅可以有效满足课堂工作开展的需求，还能促进学生的综合学习能力与学习素养的不断提升与发展。在此，教师需要重点思考应该如何正确的开展议题式活动项目，并且将之与高中政治课堂融合在一起对学生进行知识的传递与素养的建立。
一、选择议题，贯穿教学
教师在开展议题式活动课堂教学的过程中，首先要牢牢把握住“议题”这一关键词。并且要将之作为一个纽带和抓手对后续的课堂工作开展进行研究与设计。进而通过合理的方式安排特定的议题，并且穿插于课堂教学过程中与学生一起对其展开分析和探索。
例如：教师在实际教学过程中，需要重点把握教学内容中的关键问题，并且要以此作为延伸，对学生进行知识与技能的培养，进而帮助学生解决一些难以理解的概念。在此基础上，教师便可以对学生进行重难点问题议题的设计，而且在设计中需要秉承着严谨的科学逻辑和理论基础对学生进行实践素养的构建与培养。如，在进行“中国特色社会主义”相关内容教学的时候，教师需要从社会的角度、家庭的角度和学校的角度等各方面对社会主义进行分析与讲解，以此激发学生的学习兴趣和热情，进而带动学生对问题的思考能力延伸。随后，教师需要为学生创设一个议题为：校园文化的力量对个人素养的推动。基于此，教师需要引导学生从校园文化活动方面、校园文化建设方面以及社会主义核心价值观方面等进行三线合一的讨论与分析，同时还需要根据时事热点与时代发展做综述。这样可以有效地帮助学生理解中国特色社会主义的概念与发展背景。
二、创设情境，提出问题
在议题式活动课堂教学中，通过情境教学的模式来提升整个课堂的教学氛围是一个非常有效的措施。在此，教师需要正确的选择情境教学的模式与方法，进而为后续的教学任务提供一个平台。同时需要在做好铺垫的过程中为情境教学的素材和议题内容展开研究。
例如：教师需要重点结合一下方面对其进行应用。第一是需要设计真实的议题情境，第二是需要体现生活题材，第三是内容需要丰富多彩，第四是需要反映矛盾。如，在开展“价值与价值观”相关内容教学的时候，教师可以设计议题为：我们为什么要努力建设自己的价值观？然后，教师再结合相关内容对学生进行深入的引导与培养。在这一过程中，教师可以与学生展开“心灵对话”，让学生分析现实生活中的“平凡且可贵的人”。此时，学生会发言到：“在我们享受的美好生活背后，其实有着很多黑暗的角落。但是我们无法看见，这是因为有一群人在为我们抵挡它们。比如人民解放军，保卫着祖国的每一寸土地，威慑着西方敌对势力的狼子野心。比如消防员，用自己宝贵的生命与无情的灾难搏斗，只为了给广大人民一个良好的生活环境。再比如隐姓埋名的缉毒警察，面对凶残的毒贩，面对冰冷的刀尖和枪口依然义无反顾的选择做好卧底工作，进到一名人民警察的责任，实现立警为公的伟大理想与抱负。
”
三、互动探究，解决问题
在课堂教学中开展活动，是基于新课改背景下对课堂进行全面改革与发展的一个过程。所以，教师需要在这一过程中对课堂进行活动方案的设计与架构，而且要基于互动探究的模式与学生一起研究如何搭建属于自己的学习方法和学习模式。进而实现对相关学习问题的有效解决与处理。例如：教师在对学生进行“企业的经营与发展”相关内容的时候，可以结合我国先进民营企业吉利集团与学生进行合作探究与交流。而且，在交流的过程中教师可以导入议题为：吉利集团能够成为中国最大的汽车企业，其成功的秘诀是什么呢？然后，教师可以先让学生对这一问题进行思考，在此基础上，教师可以为学生播放一段吉利集团董事长谈论企业成长与发展的内容。然后让学生对其进行分析，进而从中挖掘吉利集团的优势和成功要素。经过了解，学生会得出，吉利集团的核心发展理念是“造老百姓买的起的好车。”在这一正确的思想引导下，吉利集团在不断进行科技创新、专利收购、企业合并等过程中实现了自身的稳定发展，并且提高了自身造车的质量，而且体现出了性价比的优势。在这一模式下，用户便成为了该公司的信誉和形象“代言人”。
四、任务驱动，分享成果
在议题式活动课堂教学中，有一个非常重要的任务就是，教师需要让学生在学习和议论的过程中对个人的学习任务以及课堂教学的整体任务做出一个正确的分析与了解，而且要在讨论与交流之后进行成果的分享和学习。
例如：教师在对学生进行“民主决策”相关内容教学的时候，可以为学生设计议题为：公民如何做好参与民主决策工作？基于这一议题，教师需要从以下几个方面对学生进行教学与引导。首先是要在导学方案体现民主决策的概念和方法，并且要让学生明白什么的民主决策，以及民主决策可以为我们的社会环境和日常生活带来什么样的变化与帮助等。其次是教师需要组织学生开展自由辩论，并且辩论的立场要明确。如，教师可以设计辩论方为“少数社会精英决策办法”以及“全体公民参与决策办法”这两个角度对其进行研究。在辩论的过程中，教师需要让学生打成一个民主共识。通过辩论之后学生会了解到，不论是“少数社会精英决策办法”，还是“全体公民参与决策办法”，这两个民主决策方法从本质上来讲都有各自的优势与特点，同时也存在各自的缺点与不足。
五、促进理念，健全素养
教师在结束课堂教学之后，对自己的教学方法和教学理念要做出一个全面的分析，且需要对其进行相应的调整与规整，进而做到对个人教学方法，以及学生学习状况和议题式活动课堂教学环境创设与开发的全面总结工作。
例如：教师可以在课堂教学结束之后与其他同专业，甚至是不同学科的教师可以来分析议题式活动课堂教学的方式与方法，进而对学生的特征以及学生的学习状态进行相应的分析与了解，从中总结出一个较为客观的看法，然后对其进行深度研究和设计，力求在后期的议题式活动课堂教学过程中能够有效发挥课堂教学的作用，进而带动学生的综合学习能力不断提升与发展。另外，教师还可以组织教研组对其进行分析与研究，这样，能够让整个教学工作的开展根据效率，且还可以针对校园本身的情况以及学生的群体性生活环境对其设计校本教材。最后，教师要学会应用批评与自我批评的理念来强化自身的教学素养，提高学生的学习能力高。
综上所述，选议题，是探寻和解决议什么的问题；创情境、架活动、展任务，是探寻和解决怎样议、怎么议的问题；促生成，是探寻和解决为什么议的问题。议题、情境、活动、任务、理念五要素优化整合，共同演绎着议题式活动课堂的实施路径，推动活动型学科课程落地生根。
参考文献：
[1]陈帅.基于最近发展区创设矛盾问题情境——高中政治课堂问题教学探索[J].福建基础教育研究,2018(01):79-80.
[2]李浩楠.马克思主义社会科学方法论对高中政治教学的借鉴价值[J].才智,2018(03):171.