牟泽勇
四川省成都市郫都区第二中学 611730
摘要：新课程改革对高中历史教学方式的改革和过程的创新提出了明确的要求。将中学的历史作为关键课程来培养学生的批判性思维技能，对于中学学生的成长和发展至关重要。这就要求高中历史老师首先要具备批判性思维能力，并通过回顾相关的历史材料重新设计教学模型来完成学生的批判性思维能力的教学。本文主要分析和讨论中学历史教学中批判性思维技能的发展。
关键词：高中历史；课堂教学；批判性思考
在高中历史教科书中，许多学习内容来自于古代和当今国内外的各种历史现象和事实。因此，在学习历史的过程中，学生需要从客观的角度看待问题，发展学生的批判性思维能力，使学生能够运用辩证法来分析具体的历史问题，以便他们可以更深入、更详细、更具体地研究问题。历史学科是一门非常人文主义的学科，它发展学生的批判性思维，同时可以在一定程度上发展学生的人文素养，从而使学生在面对未来挑战时可以保持镇定和理性。最重要的是批判性思维可以取代过去的传统学习方法，并在一定程度上发展学生的独立思考能力，然后学生可以通过看问题来了解问题的实质，以清楚地掌握问题的实质。
一、教学历史中的批判性思维
在历史教科书中，我们经常看到许多名人对批判性思维的理解。批判性思维是能够帮助人们做出明智的决定并判断发生了什么。这是一定的理性思考。批判性思维是能够全面合理地分析事物并做出决策的能力。因此，从学者的定义中我们可以知道，高中历史教科书中的批判性思维意味着批判性思维在历史教科书中的应用和学生学习历史的能力。在历史教学中，教师应鼓励学生进行批判性思维的差异，以便学生在学习历史的同时应掌握批判性思维，并利用自己的意识对历史中需要学习的事物做出判断。批判性思维要求学生在研究过程中产生的问题和困惑使用批判性思维来解决他们在学习批判性思维过程中遇到的问题。批判性思维的优点是，它可以让学生独立解决问题，不依赖教科书中教的知识，不盲目相信教科书中教的知识系统，并且敢于权威地提问，敢于质疑教科书中教授的知识，并对书中表达的观点有自己的看法。在教学过程告知学生权威不是必需的，让学生使用批判性思维模式，敢于否认权威的观点，并根据研究结果和他们调查的现有事实提出关键问题。历史教学的目的是培养学生的批判精神。
二、在中学历史教学中发展批判性思维的重要作用
（一）可以培养学生的创新能力，培养创新人才
近年来，新课程标准的改革已在我国教育的各个阶段进行。在教育改革中，我国越来越重视学生创新意识的发展，特别是对中学生而言。在教学过程中，更加注重高中生创新精神和能力的突破，这是我国新课程改革的重要要求。因此，培养学生的批判性思维对教授高中历史尤为重要。这使学生可以通过辩证地研究问题来辩证地分析历史中的客观现象和思想。在通过辩证法的这一过程中，我们看到批判性思维在我国培养创新型人才方面也具有一定的影响和帮助。
（二）提高学生辨别是非的能力
各种科学技术不断改变当今社会时代，经济全球化进程以及信息时代的逐步发展，经历了不断的变革。因此，如果我们希望能够在新时代正确地分离和分析社会信息，一定程度的批判性思维是必要的。通过讲授高中历史的过程中发展学生的批判性思维可以使学生摆脱过去的被动学习状态，独立思考问题，主动学习，可以帮助学生辩证地分析问题，避免盲目跟风，这对学生的学习非常重要。在教学生时，高中历史老师必须始终对学生采取严格的方法。教师需要利用自己的独立思考能力，在教学中的任何时间与学生实时沟通和互动以及让学生思考。在参加考试的过程中，学生不断学习着独自解决问题的能力，这在培养学生的批判性思维方面也发挥了作用。同时，发展学生的批判性思维也将对学生将来适应社会产生非常重要的影响。学生可以批判和辩证地研究问题，以区分是非对错。这对于适应当今的信息时代非常重要。
（三）发展批判性思维是历史教学目标的需要
历史是指人类已经发生的事情，随着社会发展历史的不断变化，即使历史已经过去，这也是不可替代的历史事实。历史教科书作为知识的传播者，具有出版者和策划者的主观思想，因此即使在尊重历史和事实的前提下，历史教科书仍将受到学术态度及其自身价值和学术成就的影响。因此，当教科书介绍高中历史人物并描述历史事实时，就会产生主观思想，而作者的单方面意见将被纳入评估。为此，学生需要认真研究历史并进行批判性思考，以决定作者是否对历史人物发表单方面评论，历史故事是否正确。这就要求学生运用批判性思维来解决问题。因此，批判性思维对于历史课堂非常重要。历史学科的教学可以概括为历史知识的教学，历史结构的描述以及历史学科的统一。传统的教学方法使学生对学习历史学科不感兴趣，因此进行了历史课程改革。历史教科书的改革体现在以下几个方面：第一，新的教学方法突出了学生在自主学习中的作用。教科书不再是严格的教科书，而是一种通过教科书教育人们，了解历史整体背景的方法。这些教科书附有历史插图，可以更清晰，客观地重现历史事实，增强学生对学习历史的兴趣，让学生自己学习历史，并充分发挥学生的不同思维。其次，新教科书提供了许多有益于学生实习的活动，包括课外实习，实地考察和其他主题。这些主题激发了学生学习历史的热情，增加了学生对历史课的兴趣，并提供了动手实践的经验，使学生可以了解更多历史。最后，教科书列举了百个思想流派中许多争议的例子，诸葛亮谈到了儒家思想等，还列举了著名历史人物的例子，其中包括批判性思维的情况。要让学生知道，从远古时代到今天，许多文学学者都用批判性思维来区分事物的真实性。例如，五四运动。这样的案例为学生打开了批判的先例，这样学生就不会对批判性思维陌生，也可以了解批判性思维的含义。
（四）评估各种历史人物
评估历史人物的传统标准是基于历史人物对历史发展的贡献。如果历史人物在历史发展过程中起着极其重要的作用，那么它应该是积极的，否则应该是消极的。评价历史人物的标准主要包括以下几个方面：（1）分析他们是否符合大多数人的利益和愿望。 （2）是否有利于民族团结和民族统一。随着高中历史教学，培养学生的批判性思维能力的重要性日益提高，教师在教学过程中使用的各种评估历史角色的方法要求学生在其指导下进行全面，多方面的处理，对历史任务进行客观，公正地评估。使用多种评估方法评估历史人物不仅为学生对历史人物的全面客观的看法提供了便利，而且为发展他们的批判性思维技能提供了良好的基础。例如，当一位老师讲授圣雄甘地章节的内容时，老师指示学生从各个角度和深度在各个方向上客观，正确地评价甘地。老师创建此表格，基于对甘地在各个方面的表现进行评估，从而帮助学生客观公正地评估和评价甘地的思想，从而达到测试学生的学习效果和情感收益的目标。由于表格中创建的重要指标基于甘地的行为，性格特征，思想和行为等，它从各个方面总结并聚焦了甘地的生活。这种新的教学设计方法对于学生认识和考虑不同角度的历史人物非常重要。此外，在老师的指导和协助下，学生们不仅对历史人物的功能有深刻的了解，而且在学习历史人物方面起到了积极的作用。学生们有不同的想法，例如，许多学生根据甘地的饮食习惯在他们的学习中添加了甘地健康指数。许多学生还根据对甘地的心理和经验的猜测添加了幸福指数。
三、总结
培养学生的批判性思维是教高中生的目标之一。在历史课教学中，我们不仅要注意学生的学习情况，而且不能忽略学生批判性思维的发展。批判性思维在塑造学生对生活，价值观和世界观的态度方面起着重要作用。通过历史教学，学生将能够掌握批判性思维技巧，以适应社会，区分是非和适应社会发展。
参考文献：
[1]魏学苗. 批判性思维在高中历史教学中的应用研究[D].广西民族大学,2018.
[2]王娟. 中学历史教学中批判思维能力的培养研究[D].山东师范大学,2018.
[3]张烁. 高中历史教学中批判性思维的培养研究[D].山东师范大学,2018.