卓银侠
陕西省武功县长宁高级中学
摘要：随着新课程改革的进一步推进，旧的“填鸭式”教学已不能满足当前学生的学习需求，因此，改进教学观念，创新有趣的课堂已成为教师当前的重要任务。在很长一段时间的测试环境中，学生对历史课的第一印象是无聊而毫无生气，许多学生不愿意学习历史。随着社会的发展，有趣的教室已经成为课程评价的重要指标。教师应注意建立有趣而生动的历史课堂。因此，教师应积极创建有趣的教室，努力使学生树立良好的学习信心，并在中学历史教室让学生真正感受到知识的价值，这成为许多教师想要在课堂上的梦想。
关键词：中学历史；趣味教学；教学方法
中学历史教学是整个中学教育系统的重要组成部分。中学历史科目风格独特，充满趣味和无聊。有趣的是欣赏教科书内容背后的时代背景，但无聊的是时间线上的不断记忆和区分。但是，对于大多数缺乏学科知识的学生来说，历史学科通常被认为很无聊。在中学历史教学中，教师的主要任务是提高学生对学习历史的兴趣。中学历史课堂有趣的教学可以充分调动学生的积极性，提高课堂教学效率。因此，教师应积极为学生创建有趣的教室，不断提高学生的学习质量。在下文中，将结合教学实践和理解来阐述中学历史教学中有趣的教学教室的建设。
一、多媒体的介绍
课堂教学是促进素质教育的主要途径。教师的教学方式和学生的学习方式直接影响着课堂教学的质量和学生的发展前景。传统的教学模式强调以教师为中心，以教材为中心，只注重知识的传播，却忽视了学生学习的自主性、主动性和创造力，存在明显的局限性。因此，为实施素质教育，确保新课程和教材改革的顺利进行，教师必须努力建立以学生的积极参与、自主学习和自我探究为中心的课堂教学模式，为学生提供学习的机会。通过多种渠道创建获取和应用知识的环境，让课堂教学焕发出生命的活力。在中学历史教学中，多媒体技术已被广泛使用。多媒体辅助课堂教学不仅可以丰富课堂教学内容，而且可以激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的环境中学习。从中学历史教学的现状出发，有效利用多媒体教学资源对于拓宽学生视野、提高历史教学效果具有重要意义。例如，教师可以使用多媒体来介绍新课程。例如，以《迷人的书法和中国戏曲》为例，在介绍新课程时，教师首先使用多媒体向学生展示了北京奥运会舞蹈“北京”的会徽，并要求学生欣赏和分析北京奥运会的会徽，不断提高学生的艺术欣赏能力，然后教师对学生们说：“北京奥运会的标志既包含汉字，又包含书法和篆刻艺术，这岂不是令人惊讶吗？同学们想了解更多关于艺术的知识吗？现在，让大家走进“迷人的书法，书法和戏曲艺术”，并一起探索本课的相关知识吧。”最后，教师为学生点明本课的主题并开始了解释重点和难点。这样，教师可以通过使用多媒体来介绍新课程，从而更自然地向学生介绍课本中的新知识，从而使学生自然可以进入对新知识的学习中。并从新课程教学中获得巨大收益。
二、实施问题教学
中国的教育一直重视问题教学。古人早就认识到提问教学的价值，并指出怀疑是学习的源头。从教师职责的角度来看，“师者，所以传道受业解惑也”明确规定了教师“解决难题”的功能。从古代文献中，可以找到许多有关古代教学中有关问题的讨论的记录。现代历史教学继承并发扬了这一优良传统，主张质疑教学已成为当代课堂改革的特征之一。而且在中学历史教学过程中，要注重历史背景问题的教学，以培养和提高学生的历史思维能力和解决问题的能力。这有助于学生了解历史发展的基本线索和人类社会发展的基本规律。
因此，教师必须积极实施问题教学，不断提高学生的学习欲望。当教育部门大力提倡素质教育时，历史课程准备团队已经对问题教学方法进行了全面研究。教师对历史教学在新形势下如何培养学生的创新意识和创造能力有了新的的认识，并取得了良好的效果。“问题教学法”是以学生为导向，以学生的发展为教学起点，让学生通过自我发现激发智力潜能，培养强大的内部学习动力，即发扬人性的创造精神。例如，以《新文化运动与马克思主义的传播》为例，在讲解本课的相关知识时，教师首先根据课本中的相关内容向学生提出以下问题：（一）新文化运动是什么？ （二）新文化运动的内容和影响是什么？ （三）马克思注意在中国传播的背景是什么？ （四）俄罗斯十日革命之后，新文化运动有什么新内容？然后教师要求学生在上述问题的指导下阅读教科书的内容，并要求学生根据自己对教科书内容的理解，对上述问题进行深入的探索和分析。最后，根据学生的自己理解的结果，向学生介绍了本课的相关知识，并向他们展示了一些与教科书内容有关的问题，以便学生不断巩固教科书的内容。这样，教师不仅可以突出学生的主导地位，而且可以通过对学生进行问题教学来提高学生的学习质量。
三、团队合作探索
在21世纪，合作已成为世界各国发展的主要主题，培养具有合作意识和合作技能的现代人才是当今教育的重要目标之一。中国基础教育课程改革提出了一种“独立、合作、探究”的学习方法，倡导充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，培养学生分析问题、解决问题、合作交流的能力。在课程改革的理念下，合作学习是教学中必不可少的教学形式。其次，在新课程改革的指导下，当前学校的中学历史课堂教学进行了一系列的教学改革和创新。其中，小组合作教学法的应用为中学历史教学带来了春风。因此，教师应积极引入小组合作探究模式，以不断帮助高效率中学历史教学的教学。课程标准指出，历史教学应提倡自主学习、合作学习和探究学习的方法，因此小组合作学习应运而生。小组合作学习可以激发学生的热情，也可以使学生相互评价和启发。是培养学生的合作精神的重要教学手段。例如，以《经济建设的发展与曲折》为例，在讲授本课的相关知识时，教师首先根据教学安排对学生进行减产任务，例如检查第十一届中央委员会全体会议有关内容的信息，或咨询有关经济体制改革的信息等。然后，教师请小组中的学生查找需要通过相互合作收集的信息，并询问小组中的学生整理小组中收集的信息是否完善。之后教师要求小组的学生代表在教室里展示小组收集的材料，并根据小组学生的叙述，询问学生相关的问题，以了解学生对这方面知识的掌握程度。最后，教师根据学生总结的材料向学生介绍了本课的知识，以不断减少学生掌握本课知识的难度。这样，教师通过对学生实施小组合作探究式教学，不仅增强了学生对历史学习的信心，而且建立了有效的师生之间，学生与学生之间沟通的平台。
四、总结
总而言之，在全面实施新课程标准的背景下，有必要建立一个有趣的中学历史教学教室，这可以使历史教学更加生机勃勃，从而增强历史教学的吸引力并不断提高学生的学习水平和学习兴趣。因此，在未来的中学历史教学中，教师应积极探索建立有趣的历史教学教室的策略，并利用此途径打开学生的兴趣之门，使学生能够进行有效的历史学习，从而更好地完成中学历史教学任务。
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