王泽芳
湖北省武汉市新洲区第三中学
摘要：伴随着新课改的不断推进，高中历史课堂教学给教师提出了新的挑战和难题，就是如何在高中历史课堂教学中激发学生的学习兴趣，实现高效的历史课堂。在新课改的理念下，高中历史教师应该采取多种教学方法，激发学生的学习兴趣，以小组合作探究的方式发挥集体智慧，让学生在探究理念模式的指引下，不断发挥积极性和创造性，努力提高高中历史课堂的教学效率。本文分析了高中历史课教学的难点，并提出了对策。
关键字：新课程；高中历史；困难与对策
新的省级课程改革已在我省实施了近两年。在运行了新的高中历史课程近两年之后，教师不仅为参加新课程改革感到高兴和动力，而且在遇到教学困难时也引起了一些教学困难和烦躁不安。与其他教师讨论，并最初制定某些回应，与其他教师进行交流和讨论。
一.教学困难
1.新旧课程的布置方式不同，历史教学困难。新的普通教育学校课程分为两个部分：必修和选修。必修历史分为三个学习模块：历史（I），历史（II）和历史（III）和选修历史，教师可以根据四个模块的实际教学情况任意选择三个模块。与新高中课程历史教科书有关的课程涵盖中外政治、经济学、文化、改革、民主和人民。它采用将古代和现代历史与中外历史相结合的协议主题模型。开放性、重要主题和了解知识的能力。它的特点是高而雄心勃勃的教学目标，完全不同于旧的教科书中基于时间的普通故事设定制度，这给从事历史教学的教师和学生带来了巨大的挑战。为了实现所需的课堂教学目标，教师需要花费大量时间和精力来查阅教材，研究新的课程标准和课程以及开发课程。但是，在感知和控制培训方面仍然存在一些困难。对于学生而言，由于缺乏扎实的基础知识和有效的学习方法，因此组织历史教学的新课程很难在短时间内采用探索性的教学方法和开放的心态，而且学生也不容易了解全面而清晰的历史知识，学生也很难在其学科知识体系中了解历史发展的规律。
2.新课程的要求与学生的理解水平不同，这给教学带来了更大的困难。由于许多高中生对高中的历史基础知识知之甚少，因此学生习惯于“记住”“基础知识”并且没有养成良好的心态。学生的历史素养缺乏不利于学生对研究主题学习的理解，学生的知识基础和语言表达能力不足以在新课程中扮演“核心机构”的角色，并且一些学生缺乏积极学习和探索历史的动力，因此训练似乎不太合适。
3.新课程知识技能高，教学困难大，教师难以在有限的课堂时间内实现教学目标。高中学生的知识能力和扎实的问题是新历史课程的重点。但是，在当前的教学过程中，历史教师面临的主要问题是工时的严重短缺。根据新计划的课程要求，历史记录是一所高中每周两节课。但是，由于新课程教科书内容丰富、覆盖面广、补充内容丰富，因此教师需要完成在一个教室中引入、教学、讲授、复习和合并新课程的培训链核心科目。学生学习历史知识过程中所遇到的困难训练要点，使教师更难以达到训练目标。
4.实施探索性学习方法存在更大的困难。基于学生的学习是新课程改革支持的一种重要学习方法，但是历史教师很难进行研究。一种是，当一个班级很大并且分成几个小组来研究一个特定的问题时，教室里的秩序是混乱的，教师很难有效地指导学生进行研究教学。其次，探索性学习要花费太多时间，这将不可避免地影响教师培训目标的实现，并且常常在课堂上被耽搁。
二.改善高中历史教学的措施
1.创新的教学理念
教学的概念可以被认为是教学有效性的灵魂。这决定了教师教学效果的水平。因此，教师落后的教学理念将不可避免地导致教学效果不佳。在深刻理解新课程改革对教学创新的要求的基础上，教师需要从根本上改变教学的精神层次，掌握新课程改革的实质，真正做到不断更新教学观念、确定教学观念。教师应通过各种方法来调动学生的学习热情，在课堂上营造和谐的教育氛围，并教育学生不断提高自己的精神和能力。
2.创新的教学方式
过去，教师在教学生时采用基于教师解释的传统教学方法，教学效果不显着。因此，现阶段的第一步是改进传统的教学方法，教师要更新教学表达方式，并有效利用丰富的教学方法。学习兴趣：（1）教师根据教学需要整合学生喜欢听的教学方法，整合启发式，多媒体和其他教学方法，了解不同教学方法的不断整合和创新。基于现代教学模式，发展一种传统的教学方法。 （2）教师在教学中还应合理创造课堂环境，促进师生之间的和谐交流，增强学生参与课堂的积极性，达到有效教学的目的。
3.创新的教学目标
历史课本作为师生之间知识学习的载体，教师需要与高中历史教学的目标和内容有机地结合在一起。尽管这不会改变数千年来的应试教育传统，但可以结合课程内容、教学目标、新课程改革要求和时间演变要求以及实际学习等各个方面进行有机整合学生情况。教师要将学习目标分为多个阶段，然后详细地翻译为特定的学习目标，同时确保实现既定的学习目标，并确保学生的整体素质。
4.创新的教学内容
高中历史课程包含丰富的知识，而学生的知识不足则不能导致真正有效的教学。因此，教师在教学前应注意收集全面的教材，并学习各种知识，以应对学生的学习知识要求，以有效更新和扩展学生的知识库，将高中历史知识与其他学科的知识合理地联系起来，增强学生对知识的理解，并深入研究历史学科的内涵，为学生的全面发展做好准备。
三.认真反思高中历史教学
1.上课前要做好反思
学生的课前准备，教师的课前准备。这应该是所有学校不变的规则。俗话说，好的计划是成功的一半。教师备课也是一项学前计划，也就是说，学前反思是为所有历史教学预先做好准备，以预测和预防历史课中可能出现的情况，并确保有效的教学成果。学前反思的内容很多，包括教学的概念、教科书的内容、每个阶段的主要科目和难点等等。所有这些都需要教师在决定使用哪种教学方法来吸引和激发学生对学习历史的兴趣之前进行思考，从而使历史教学变得活跃有序。例如，高中历史课程的一个部分“开辟了一条新道路”。历史教师可以利用学生的好奇心来使用探究方法和多媒体教学，以引导学生仔细认真地观察视频，然后发现差异，让学生通过观看15世纪和16世纪的两个地图来发现问题。然后教师问学生一个问题，引导学生进入该主题，并告诉学生为什么开放。新路线以及打开新路线的方式等。这样，学生不再被动学习，学生将去教科书中查找答案，总结原因并独立和自发地分析问题，从而教会学生观察和分析技巧以及解决问题和改善历史的能力。从而提高教师的教学质量。
2.良好的课堂领导能力
由于活跃和活跃的体育馆思维的特殊性，传统的教学方法已不再适应这些高中生的思想。虽然历史教师在上课前努力工作，做了各种各样的思考，但不可避免的是教室中会发生彼此的纠缠。因为在此期间学生不像普通中学生那样普通，所以学生有一种反叛的心理。学生可能不会在意上课之前教师创建的问题和课程说明，并且会不时给予它们。学生提供一些遥不可及或被教师忽略的知识，如果教师当前无法提供合理的答案，将挫伤学生的学习热情和偏见，甚至对教师产生偏见，从而影响历史教学效果。另外，学生的心理也不同。由历史教师创建的课程可能适合该班课程并取得了良好的效果，但其他学生可能不会接受它并且不会引起共鸣，因此教师的课程必须根据每个班级学生的特点量身定制。教学反思的内容还包括：教学方法的改进、教学过程的优化、教学时间的安排以及课程的调整以适应学生的需求。目的是使所有学生都能融入课堂，并为学生创建一个和谐、有趣的学习过程，活跃而高效的课堂气氛。
综上所述，教师有必要改变高中历史教学的现状，解决高中历史教学的问题。要求教师和学生一起学习。为了确保教师的领导地位，教师应积极开展研究教学和自学模式为学生提供良好的学习环境，并为学生提供探索性的学习活动。教师要提供必要的指导，使学生能够充分发挥学习主动性。学生作为教学活动的关键部分，引导学生积极与教学中的教师组织的课堂合作。在与其他教师的合作下，应该科学地建立一个知识体系，确保学生历史学习的有效性。
参考文献：
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[2]胡召虎.新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性的策略[J].西部素质教育,2018,4(19):238.