杨艳芳
山西省吕梁市柳林县庙湾小学 033300
摘要：基于时代的发展，对人才的需求也与以往大不相同，现代教育注重的是人才全面发展。因此，在小学阶段，就着重培养学生的核心素养尤为关键，良好的核心素养不仅可以提高学生的语文综合能力，也可以促进教学质量的改善，打造语文高效课堂。
关键词：核心素养；小学；语文
基于核心素养的小学语文教学更重要的是要让学生透过现象看本质，也就是要对课程内容进行深层的学习，从而树立正确的思想观念，培养学生的综合素养，这也是如今小学语文教学的重要任务。因此，要想完善对学生的核心素养培育，还需注意以下几点：丰富方式，深层学习、情境再现、加深理解以及实践教学，融会贯通。围绕这一中心主题进行深刻探讨。
1丰富方式，深层学习
在以往小学语文教学中，课堂教学方式的革新一直是影响教学质量的主要原因。教师忽略了学生是教学主体，在课堂教学中一直作为主导地位，学生课堂学习一直是被动接受的，难免会让学生觉得语文学习枯燥乏味，难以真正融入其中，久而久之降低了学习兴趣，以至于对学习内容不能产生浓厚的兴趣，更遑论在语文教学中完善学生的核心素养。因此，要想加强学生核心素养的培育，教师要革新教学观念，丰富教学形式，与学生之间形成良好的互动，让学生对课程内容进行深层学习。
例如，在学习《静夜思》的时候，教师要改善课堂氛围，调动学生的课堂积极性。只有先让课堂气氛活跃起来，让学生愿意参与其中，才能对课程内容进行深层学习，从而提高教学质量，同时也将其中深意传达给学生。如，可以让学生先对课文进行有效朗读或背诵，让学生两两进行比赛，可以分为两组，一组进行朗读比赛，一组进行背诵比赛，学生的学习能力不同，所以在尊重学生差异性的同时，采取不同的比赛方式既可以满足不同能力的学生，也达到了加深学生印象的目的。从两组当中各选出一名获胜者，这两名学生都可以获得相对的奖励，用这样的方式让学生熟记课文，加深印象，同时烘托课堂气氛。然后教师可以就诗词内容进行问题的有效设计，向学生进行提问，诗词当中的“举头望明月，低头思故乡”表达了诗人怎样的情感？他是在一种什么样的心境下所创作的诗词？通过这样的有效提问，与学生进行互动交流，了解学生的所思所想，及时的做出教学指导，保证学生形成正确的学习思想。这首诗词表达了作者的思乡之情，诗人怀揣着对故乡的怀念，表达身在异乡的寂寥，在这样的心境下所创作的诗词也表达出了所有外出游子的心声。这也是诗词所表达的中心思想，是需要传达给学生的诗词深意。有效朗诵和背诵可以改善课堂氛围调动学生的积极性，在沟通和互动中，也让学生了解了诗词深意，进行了深层学习，提高了教学质量，加强了对学生核心素养的培育。
2情境再现，加深理解
情景教学是小学语文课堂教学的重要组成部分，设计相对的情境，将学生代入其中，加深学生对课程内容的理解，从而完善学生的语文核心素养。小学语文不仅是要让学生学会认字，更重要的是要让学生学会运用文字，表达文字，锻炼学生的写作和口语表达能力，这也是小学语文教学的重要教学目标。因此，在情境教学的辅助下，可以更好的让学生加深对课文内容的理解，提高自己的语文综合能力。
例如，在学习《动物王国开大会》的时候，教师可以让学生进行角色扮演，将课文内容代入其中，以对话的形式表现出来，会使得剧情更加流畅，教师可以作为旁白，在一旁适时地进行内容解读，便于学生理解。故事以动物王国开会的视角，向学生传达了一个道理：做任何事情都要仔细认真，详细说明地点、时间才能万事俱备，不会出错。这也是学生在写作当中经常会出现的失误，有时就是因为小小的错误导致整篇文章的内容偏离了方向，这也是故事内容想要告诫学生的重要含义。通过这样的情境教学，可以加深学生对课程内容的理解。同时在这个基础上，让学生进行写作随堂练习，给予学生题目，让他们根据题目练习，如，以“春游”为主题，让学生写一篇通知，从时间地点到游玩需要注意的事项以及准备物品，都要一一罗列清楚，锻炼学生的思维。期间除了写作形式，也可让学生直接进行口语表达，提高学生的口语表述能力，增强表达清晰度，内容最完整的学生可以荣获“口语小能手”的称号，可以作为教师的小副手帮助教师一起辅助其他学生。这样的方式不仅提高了教学质量，也加强了学生的自信。
3实践教学，融会贯通
语文教学具有一定的实践性，在实践当中，让学生亲身感受，才能更好的融会贯通，将核心素养的宗旨与自己对课程内容的理解融汇一体，才能成为让自己受益终身的养料。例如，在口语交际课程《听故事，讲故事》中，教师可以组织学生进行实践教学，让学生切实感受。教师可以联合学校，邀请社会人士来学校为学生讲故事，让学生听故事。根据他人的真实经历，树立学生正确的思想观念。通过听故事，让学生学会讲故事，锻炼口语能力，培养学生的核心素养。
如，我们每天都会看到的环卫工人，正是因为有了他们，我们才能生活在一个干净舒适的环境当中，通过他们的故事，我们可以了解，保护环境要从我们身边做起，更要从小培养爱护环境的意识，这也是通过实践教学想要传递给学生的正能量。教师可以让每一名学生听故事并产生自己的心得体会，堂学生以讲故事的形式上台表达自己的内心感受，真正做到融会贯通。教师也可从中知晓学生的内心所想，对于学生不正确的观念要及时做出引导和纠正，将学生核心素养培育放在重要位置。
结束语：
基于核心素养的小学语文教学中，教师要丰富课堂教学的形式，让学生进行深层学习，提高教学质量，也加深对学生核心素养的培育；开展情境教学，将学生代入其中，融入课堂教学，加深对课程内容的理解；组织实践教学，通过社会上的真人真事，让学生在听故事的同时学会讲故事，懂得表达内心感受，锻炼口语能力，完善自己的核心素养。
参考文献：
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