余倩
平阳县海西镇宋埠小学
摘要：生本教育是一切以学生为主体，在教学中讲究“四突出”，即突出学生、突出学习、突出合作、突出探究。就语文教学而言，生本教育始终强调语文教学要推进阅读教学。由此可见，在践行生本教育的语文教学中，开展阅读教学尤为重要。对于低年级学生而言，最适合学生的阅读教学就是绘本教学。本文立足于一年级绘本教学，结合绘本教学的特点和自己实施绘本教学的实践，试从以下几个方面谈一谈一年级绘本教学的方法。
关键词：小学语文；低年级；绘本阅读；教学实践
引言
长期以来语文以其枯燥乏味的特点，给学生造成了极大的厌学情绪，而传统语文教学中也更多的强调死记硬背，更加大了学生的学习负担。绘本阅读教学有机的结合了文字与图画，将抽象的文字资料转化为生动有趣的画面。这种教学方法充分的调动了学生多层次的感官参与，有效的改善了小学语文教学质量。为了丰富和完善这一教学方法，对目前应用中存在的问题进行探讨，并提出行之有效的对策就是小学教师应该思考的问题。
1.目前绘本教学存在的问题
1.1绘本选择不当
绘本作为一种教学形式，不仅需要激发学生的阅读兴趣，同时对他们三观形成也有着重要的作用。学生通过绘本的内容来认知事物，同时也受到了潜移默化的影响。在教学过程中，部分教师没有顾及到低年级学生的情感诉求，一味的追求故事的可读性而使教学效果大打折扣。比如某些绘本在主题上体现了消极的、不符合社会主义核心价值观的内容，则可能给学生形成错误的示范影响他们的价值判断。同时，绘本内容的难易程度把握也给教师们带来了巨大的挑战。部分绘本内容简单没能形成紧扣的故事情节，在阅读过程中就难以激起学生的学习兴趣。相反，若是绘本难度过高则容易给学生造成挫败感，也会极大的打击他们的信心。
1.2教学方法落后
绘本阅读教学是近些年才出现的一种教学形式，其理论体系尚不完善，实践方法也不成熟，教师的教学方法就显得落后。在绘本阅读教学中，更注重学生对故事的探索和思考，需要学生一步一步揭开故事的全貌。然而在实际教学中，学生对于悬疑的设置充满了好奇心，部分教师为了给学生答疑解惑就开门见山的予以回答。实际上，这种做法不仅打断了教学思路，同时也使学生对下文失去了兴趣。频繁的回答问题还将大量的浪费课堂时间，使绘本教学的优势荡然无存。此外，部分教师在绘本教学中功利性太强，也使绘本阅没能激发学生的兴趣。受到传统教学方法的影响，教师在绘本教学在更倾向于对“问题”的解决，往往带着目的性去阅读。而提问的设置就会给学生造成压力，使阅读的趣味性被降低。抑或是要求学生对故事展开复述，学生在阅读的过程中就更注重结构而忽视了内在思想。
1.3启发程度不足
绘本阅读是利用生动的画面结合文字叙述，来培养学生的发散性思维。正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特，学生在阅读过程中就应该有自己独立的见解。然而在我国传统教学中，常常以“标准答案”来进行规范，使学生的思想受到了束缚。这种教学观念对教师影响颇深，以至于在绘本教学中教师一味的按照教材和自己主观的看法强加给学生，学生的思维模式就趋于相同。而部分教师也总是采用走马观花的阅读模式，对绘本故事进行简单的陈述，没有引发学生的思考。缺乏情感体验的绘本教学已经违背了初衷，自然也不会取得应有的效果。
2.措施研究
2.1优选绘本书目，推荐经典图书
教师在选择绘本时，要遵循学生的认知特点和身心发展规律，选择适合低年级阅读的优秀绘本。经典的绘本能将图画和简练的文字恰当地组合在一起，呈现出孩子喜欢的事物，能让孩子在阅读过程中获得美妙的感受和美好的体验。笔者在绘本教学中主要以“日本绘本之父”的代表作《松居直喜欢的50本图画书》和北京师范大学陈晖教授在其著作的《经典绘本讲读艺术》中，推荐的35本经典的绘本为依据，推荐给学生阅读。由于数量较大，在向学生推荐时，可以让家长帮助学生自主选择，经过筛选，选出了十二本图画精美，文字精美，内容丰富的绘本。
2.2指导认识绘本，了解内部要素
在教会学生阅读之前，要教会学生认识绘本，了解绘本的内部组成。
(1)封面拿到一本书，给我们印象最深刻的是封面，封面包含书目和图案，绘本封面图案往往蕴含着整本书的关键要素。
如《大卫不可以》的封面是：调皮的大卫正站在基本叠起来的书上，从陈列架上搬着一口鱼缸，鱼缸里装满了水，大卫在去的时候，水已经溢出来一点了，而脚下的书的一头已经翘了起来，抱着鱼缸的大卫马上就会摔下去了。再如《图书馆狮子》：一只可爱的狮子在图书管理里的书架边坐着，两个小朋友靠在它身上看书，狮子也认真地盯着小女孩的书刊，多和谐的一幕呀。
(2)环衬在绘本中，封面后、封底前的空白页就是环衬，是封面到扉页和正文到封底的过渡。没一本绘本的环衬都不一样，每一本绘本的环衬都有丰富的内涵。如《我爸爸》：文中的小主人公是非常爱爸爸的，爱到喜欢上了爸爸那独特的睡衣，连环衬都和爸爸的睡衣一模一样。
(3)扉页又叫主书名页，在环衬之后，书芯之前的一页。扉页上记录着书名、作者、出版社名称及出版日期等信息。绘本与其他书不一样，绘本从扉页开始就有了漂亮的图案了。如《猜猜我有多爱你》扉页大、小兔子非常可爱，眼睛也很有神地看向读书的人，像是在说，来吧，往后翻。《我爸爸》扉页也很有趣，图画中的面包片飞了起来，而在这飞起来的面包片都有爸爸睡衣的影子，爸爸的色彩充满了生活的每一个角落。
(4)正文在绘本教学中，教师要告诉学生，在阅读绘本的时候要图文结合，开动脑经，发挥想象。如《逃家小兔》中小兔子一会变成了天上的小鸟，一会变成了河里的小鱼，一会变成了海里的帆船，一会又变成了花园里的话，在这复杂变化中，孩子就要图文结合，发挥想象，去感受小兔子的变化。同时，在读到小兔子跑累了，依偎在妈妈怀里睡着了时，孩子们也要与生活结合，领悟妈妈对宝宝的爱意。
(5)封底一本绘本合上了，故事却远远没有完。就像在《1只小猪和100只狼》中，夜色中，小猪正美美地睡着，而在不远的森林里，有很多狼在苦苦等候。在绘本教学中，除了教会学生关注绘本这些要素以外，还要教会学生关注绘本的文字、情节和隐藏的细节等等。
结语
在低年级语文教学中，将绘本阅读纳入语文学习中来，充分利用了儿童绘本的教育价值进行语文教学工作，而如何将绘本教学的价值在语文教学中最大化地发挥出来，也是当前小学语文教育方面的重要研究方向，值得我们进一步的研究和探索。
参考文献：
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