陈虹
福建省福州市平潭县澳前中心小学350400
摘要：随着新课程改革的不断深化背景下，小学语文高效课堂成为一线教师重点关注的教育议题，所以作为一名小学语文教师应该提高自己的教育高度，增强自己的责任意识，能够根据学生学习的实际需要上，探索与开发新的教学方式，这样才能实现小学语文课堂的高效化过程，所以本文基于小学语文高效课堂的构建研究为题，通过激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率、加强赏识教学评价的三个方面的研究，希望能够整体提高课堂的教学质量，促进学生的全面发展。
关键词：小学语文；学习兴趣；教学效率；教学评价
小学语文高效课堂的构建研究中，教师需要改革自己的教学观和学生观，能够根据学生学习的实际需要上，不断优化自己传统教学过程，提高自己的教学针对性，这样才能激发学生学习兴趣，提高学生学习的主动性，建立学生学习语文的自信心，从而在学生良好的学习状态下，才能更好地提高课堂教与学质量，保证学生学习过程的知识获得性和能力的成长性。鉴于此，本文基于小学语文高效课堂的构建研究为题，通过结合自己的教学经验和实践感悟上，谈论自己的教学思路，希望能够为大家带来参考性教育价值。
一、激发学生学习兴趣
在小学语文教学过程中，教师应该重视学生学习语文兴趣的培养，因为只有在学生兴趣化学习过程中，学生才能更加主动性参与教师组织的教学活动，才能给予教师及时的学习反馈，教师才能根据学生学习的反馈上，更好地提高自己的教学针对性。同时，在学生浓厚的语文兴趣支持上，学生将会形成自主化学习意识，更好地保证学生语文成绩的可持续提高。例如，在教学《草原》一课的内容上，教师可以融合信息技术教学，因为其课文语言表达的艺术性和抽象性，学生对课文的中心思想理解相对吃力，所以教师通过信息技术支持的教学过程中，可以将课文所描述的画面，进一步具象化、直观化、形象化、立体化，这样学生将会更加容易的理解课文知识的表达，也更好地站立在作者的立场上，更好地产生情感上的共鸣。如：教师提前收集关于草原的风景图、视频、音频，在课堂中进行教学过程中，实施图文并茂的教学过程，这样使得学生在立体化的教学情境中，实现多感官的学习参与，这样将会大大提高学生对课文的理解能力，也将会更好地提高学生学习的主动性，从而为高效化的教学过程中奠定一个坚实的基础。
二、提高课堂教学效率
为了更好地提高小学语文课堂的教学效率，教师应该根据学生的认知特点和学习喜好上，不断探索新颖的教学形式，有趣的教学表现，这样不仅提高学生学习的主动性，还能够激发学生更强的学习动机，以此保证教师教学的有效性和组织力。例如，在教学《狼牙五壮士》一课的内容上，为了更好地帮助学生理解狼牙山五壮士的——壮的深层含义，教师可以提出角色情境扮演活动，组织学生以小组为单位的开始模仿不同课文人物的表情，教师可以做一个示范，这样学生在积极参与扮演过程中，模仿其课文人物的肢体动作、脸部表情、说话语气上，将会大大提高自己的情感化认识，提高自己对课文中心思想的理解和掌握。同时，在这个教学过程中学生也不会感受到枯燥，还能够有效体会学习语文的乐趣心，循环往复下，将会大大提高学生各项学习能力，保证学生的有效学习质量提高。总之，在语文教学过程中，教师需要发现不同的教学表现形式，能够结合课文表达的特点上，有效实施多元化教学开展方式，这样才能可持续保证学生学习的新鲜感，提高学生学习语文的主动性，从而为高效课堂的构建奠定坚实的教学基础。
三、加强赏识教学评价
小学生学习过程的自信心培养尤为重要，因为人只有在自信心十足的状态下，才能具有内心倾向的想要了解某一事物，只有在自己拥有自信心基础上，才能更好地面对来自学习过程的挫败感，所以教师在上语文课中，应该贯彻赏识化教学原则，能够通过课堂提问过程中，根据不同学生的学习表现上，给予学生肯定，给予学生赏识，给予学生赞美，这样不仅激发学生学习的主观能动性，还能够营造一个良性学习竞争的氛围，使得全体学生都能够积极参与教学活动。此外，在赏识化教学评价融入小学语文课堂中，教师需要注意两个方面，第一，教师应该具有换位思考的能力，能够立足学生学习思维和不同学生的性格特点上，设计不同层次的问题，鼓励不同层次学生的回答，这样才能激发学生学习积极性，发展学生的自信心。第二，教师应该改变自己传统以自己为中心的立场，能够立足良师益友的教学角色，融合学生的集体活动中，这样不仅升温彼此的师生关系，还能够提高自己课堂的教学效果，保证学生学习稳定发展。
小学语文高效课堂的构建研究为题，通过激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率、加强赏识教学评价的三个方面的研究，不仅提高了学生学习过程的愉快性体验，而且培养了学生学习语文的浓厚兴趣，所以教师要坚持以学定教的教学原则，根据学生学习实际反馈上，不断优化自己的教学过程，这样才能保证小学语文可持续高效，从而最大化促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]邹琴.小学语文“少教多学”高效阅读课堂的构建策略[J].情感读本,2018(36):35.
[2]张洪娟,陈延辉.小学语文教学中的游戏教学[J].吉林教育,2018(36):75.