陈晓婵
广东省深圳市宝安中学（集团）外国语学校 广东省深圳市518000
摘要：语文作用于我们的日常生活当中，其语言特色具有较强的教育性与启发性。学好语文这门学科至关重要，它体现在我们的交流与写作当中。在小学语文教学的过程当中，听、写、讲都是非常关键的。读是基础，写是延展，二者相互联系。读有利于增强写作的兴趣，写能有效阐发读的意义。因此，读和写成为了语文教学中的两个重要成分，两者贯通了学习语文的整个流程。语文培养了学生获得新知识能力、语言表述能力、撰写能力和领悟处理问题能力。基于此，本文论述了关于语文阅读与写作相结合的几个观点。
关键词：小学语文；阅读；写作教学；有效结合
前言
传统的语文教学模式中阅读和写作是相对离散的，在一定程度上妨碍了小学语文教学水平的提高，不适合语文教育未来发展的需要，同时限制了小学生语文综合能力的发展。教师在教学过程中，应该采用科学的教育策略，使小学语文读写与教学作品相结合，从而提高小学语文的教育效率，提升学生的语文综合素养。
一、阅读与写作有效结合的意义
在小学语文教学过程中，读和写往往是相反相成的，阅读为撰写做了奠基。读和作的有效联合在小学语文教学中占有了重要的地位。学生在阅读文章时还能够从小学习到文章中所使用的写作手法、字词成语以及语句结构，并更好地灵活运用到自己的写作当中，促使作文编写地更加优秀。通过阅读教学让学生对文章进行深入解读与分析，从中领会到作者通过文章所传递出的情绪，并找出文章的核心思想与外延。阅读之后，学生将所学到的知识应用到写作当中，使自己的作文更具有较强的感染力。由此可以看出阅读与写作的有效结合，对于提高学生自身阅读能力和写作水平起到的关键作用。
二、阅读和写作有效结合的重要性
在学习的语文的过程中，只有频繁经历阅读训练，学生的书写能力才能够进一步升高。读是为了积攒广泛的知识，通过阅读来提高个人修养。阅读，不仅可以帮助学生在生活中为人处世，还可以使他们学会分析问题，解决问题。而写作，则是历练学生表达能力的良好途径，因此，文笔与写作密不可分。在编写和阅览共同发展的情况下，学生的阅读能力得以提升，他们的思路更加清晰，这样写作内容才会丰富，进而提升学生的写作水准。
三、阅读和写作教学有效结合的方法
（一）基于阅读教学基础引导学生撰写课文概要
在小学语文读写教学的初始阶段，教师应有效利用阅读教学过程，引导学生在把握课文大意的基础上，练习对于课文概要的写作。通过这样的读写教学过程，能够促使学生对于课文的理解更加深入，并为学生培养以概括为主的写作能力，从而有效发展学生的语文读写素养。
例如我们在《草船借箭》一课的读写教学过程中，首先引导学生对于课文进行浏览式阅读，并通过快速浏览课文，有效把握《草船借箭》故事的线索。在学生进行了对课文的初步浏览后，我利用阅读分析的教学模式，为学生详细地分析了课文的内容，并注重通过对于课文中“诸葛亮”、“周瑜”、“鲁肃”等人物的分析，为学生展现他们相关的人物性格。在这样的阅读教学基础上，我们组织学生根据草船借箭的“起因、经过、结果”的形式，撰写一篇200-300字的课文概要。学生们在撰写课文概要的过程中，根据草船借箭故事的线索，正确表现了故事中的“起因、经过、结果”的内容，从而完成了对于课文概要的概括写作。
在全体学生完成对于课文《草船借箭》的概要写作之后，我们组织学生根据自己写作出的课文概要，与同学的课文概要进行对比，促使学生们在相互对比的过程中，相互借鉴彼此优点，提升自身作品质量，从而更好地提升了学生的写作能力。在本次课程的最后，我通过对于学生撰写出的课文概要进行遴选，挑选出了其中的“精品”，引导学生为大家进行朗读，更好地促进了学生发展学习自信力。通过这样的撰写课文概要的小学语文读写教学过程，能够促使学生们在有效掌握阅读能力的基础上，更好地把握课文的要点与主线，从而促使学生能够利用概括性的语言表达方式总结课文，最终有效地提升了学生的语文素养。
（二）利用对故事型课文的阅读教学组织学生进行故事续写
在小学语文的阅读教学领域中，包含着很多故事型的课文，这些故事型的课文由于具有精彩的内容与深邃的思想内涵，往往更加受到学生们的欢迎。我们在对于小学语文故事型课文的教学中，引导学生根据自身阅读课文的基础进行有效发挥，从而更好地开展对于课文故事的续写，最终促使学生获得了有效地语文素养发展。
例如我们在五年级下《景阳冈》一课的读写教学过程中，首先为学生们介绍了《景阳冈》课文摘自位列我国“四大名著之首”的古典小说《水浒传》，在学生展开课文阅读之前，我们组织学生基于自身对于《水浒传》的了解，为大将讲述水浒传的故事。如学生A说：“我知道燕青智扑擎天柱的故事。”学生B说：“我知道‘没羽箭飞石打英雄，智多星弃粮擒壮士’的故事。”学生C说：“我知道鲁提辖拳打镇关西的故事。”等等。之后我们引导部分学生根据自身所知的“水浒传故事”，为大家进行相应的介绍，从而有效提升了学生的学习兴趣。在此之后，我们组织学生利用“小组合作阅读”的方式，对于课文《景阳冈》展开自主、合作阅读，并要求学生们在阅读过程中，注意学习课文《景阳冈》中“白描”的古典小说描写方法。在学生们完成了对于课文《景阳冈》的阅读过后，我引导学生们基于自身阅读的体会展开讨论，如学生D说：“以前我听说过‘武松打虎’的故事，不过那里说是‘武松三拳打死猛虎’，通过阅读课文《景阳冈》使我认识到了武松打虎过程的困难，我认为课文《景阳冈》更加贴近实际。”等等。在与学生们进行了充分的交流过后，我们组织学生根据对于本课的学习体验，去续写《景阳冈》的故事，从而有效地将学生的学习热情转化为写作能力的提升。如学生E的续写中有以下段落：“那武松自打虎以后成了二龙山的一名战将，二龙山寨主鲁智深看得出武松的手段，知道武松专打天下硬汉，欲要和他切磋两招。武松当仁不让，只一拳上去，打在鲁智深的胸口，哪知鲁智深依旧似那一块石碑一样站着，使得武松方知鲁智深力大无边。”我表示学生E是基于自身对《水浒传》故事的理解，而进行续写的，在他的续写作品中延续了古典小说《水浒传》中“白描”的表达方式，是一篇优秀的续写作品。通过这样的故事型课文续写教学过程，促使学生能够在有效理解课文大意与主旨思想的基础上，发挥自身聪敏才智去延续课文的故事，从而促使学生获得了良好的语文学习能力的发展。
结语
总而言之，在语文这门学科中，写作和阅读是语文的两大核心要点，所以“读”和“写”是密不可分的，两者相互影响，相互促进。阅读与写作也是小学语文中最重要的两大因素，这两大因素取决于学生的语文成绩能否获得良好结果。因此，教师要重视教学工作，充分发挥阅读与写作教学的有效结合，从而培养学生自主阅读与写作能力，使学生全面提高语文的综合素质。
参考文献：
【1】蔡先锋.论小学语文阅读与写作教学的有效结合[J].现代阅读:教育版,2012（20）:183.
【2】黄小红.论小学语文阅读与写作教学的有效结合[J].中外交流,2017, 000（039）:170.