汪萍
连云港市夹山中心小学
摘 要：看图写话是小学语文教学中引导学生打下良好的写作基础的一种教学方式。小学生面临的写作难题就是无话可写，死板硬塞。要提高学生的写作能力，使他们的写话更加生动形象、富有个性，让他们有话想写、组词组句提笔即章、有话能写，我们就需要重视看图写话的写作教育方式，重视看图写话的过程教育及指导。本文将结合小学语文看图写话教学理论和实践经验，探讨如何提高看图写话教学有效性的具体策略。
关键词：小学语文；看图写话；写话内容；过程指导
引言：在小学语文写话教学中，看图写话是培养学生写话兴趣、促进学生爱学语文，提高学生写话能力的有效教学方式。但是小学生刚开始进行看图写话时都会感到无从下手、手足无措。对此，需要教师采用一定的趣味教学策略引导学生走进写话之门，开启语文学习新起点。其中，老师生动有趣有效的写话指导以及看图写话的形象素材是帮助学生走进写作起点、夯实写作基础和提高写话能力的重点和关键。本文结合具体的教学实践，探讨教师应该如何选择看图写话的素材以及如何进行相关教学指导，以提高看图写话教学的有效性。
一、注重观察看一看
一般来说,当阅读图片写作的话,这个话题是有限的，简单地说就是根据图片情况用形象生动的，富有意境美的句子表述出来。首先给出提示, 教导学生要确定观察的角度，根据主题思想或暗示的关键词,把握图片细节,理解出图片最能突出主题的意义,包括环境特点、具体的“人物”的动作和表情,和它们之间的关系,以便进行深入观察。教师在观察和指导中要注重细节分析，避免平均消耗，注重激发学生读图、说、写细节有趣的词语的兴趣，引导学生享受卡通般的观察，从而达到看不厌的效果。
在我们日常的读图和写图教学过程中，我认为最大的问题是我们没有为日常生活的练习做好准备，我们只是在练习读图和写图的时候才想训练。要求学生仔细观察图片，运用自己的想象力，用流利准确的语言表达出来。这种训练教学模式不仔细看是没有问题的，但是仔细想想就会发现，在学生的日常生活和学习中并没有老师的指导去观察他们的生活，这就开始了他们对图片的观察。以什么样的顺序，画面的想象力就像没有水源、没有背景、没有层次、没有深度的水，所以我们平时不能总是抱怨学生想象力差。我们应该从现实生活中学到更多的东西。注意引导学生观察他们的生活，对他们的观察知识进行一些指导，丰富他们的生活。只有当他们看图片，写文字的时候，他们才能积累相关的写作知识，给我们一些惊喜。
二、培养孩子良好的写话习惯
培养学生规范的写作格式，段落开头空两格，写完两三句后注意切分段落; 正确使用标点符号。孩子在开始写句子时往往不注意标点符号使用切换，有几个句子从头到尾下来都没有标点停顿。必须让孩子知道，句子没有完成时，用逗号，句子完成时，用句号，疑问句用问号，感叹号用感叹号。还要提醒孩子们，标点符号也应该占据格子;另外，让孩子注意用流利的句子来表达自己想表达的意思，写作过程中不要使用错别字，学会用拼音代替写不出来的字词。如果想这么做，别担心，别放弃，应该每天写一个句子。相信孩子的写作水平一定会有所提高。
三、理顺思维，训练口语表达能力
从想象到写作，还有一个重要的环节，就是口头表达。小学生在语言表达时，往往缺乏条理和连贯性，所以为了培养学生的表达能力，我们应该注重看图说话的教学。使学生通过反复练习口头表达，为下面写句子打下良好的基础。
通过启发学生的想象力，打开学生的思路，他们愿意表达自己的想法，老师应该引导学生展示自己内心的想法。在看图写话的过程中，我们应该提出具体的要求:要有始有终，句子要完整，顺序要明确，才能按一定的顺序说话。在这个环节中，可以先找口语表达能力较强的同学进行演示，再让其他同学模仿。在这个过程中，教师要善于发现并鼓励学生准确、生动、合理地使用词语。有一次，当一个学生说话时，他用了这样一句话:“蝴蝶在花中翩翩起舞”。我夸奖那个学生:“你选这个词来形容蝴蝶真是太好了!”激发学生的兴趣，让其他学生大胆地说出自己的想法，培养学生的创新能力。四、点拨学生联想生活情境提高其文字表达能力。
当学生看到一张图片时，他们经常描述他们所看到的，然后他们不知道该写什么，或者不会写出图片背后的意思，缺乏对图片蕴含的意思的想象力，生搬硬套的描述下图片表面的含义而已。针对这样的情况，我会定期收集生活中有趣的、简单形象的图片，引导学生将自己的生活经历联系起来描述图片中的的意境，从而增强学生的想象力，提高他们的写作能力。例如，在每周固定的时间设置一个图片描述类课程，发展学生想象空间。具体操作如下。首先，我展示了小明生病和住院的照片。其次，我引导学生运用生活经验来丰富图片中的内容。再次，我进行教学指导点评。需要问学生:“你在这张图上看到了什么？”潇雅说:“小明生病住院了。他正躺在病床上打点滴。而他妈妈在看着他！”我接着说:“你的回答很好！还有谁有补充的？”教室突然陷入寂静。我以一种引导的方式说:“你可以把自己和生病时的情况联系起来。”萧肃回答说:“我的心情特别烦躁，浑身不舒服。”我笑着说:“你说得很具体，你妈妈是什么反应？”萧肃接着说:“我妈妈非常焦虑，总是慈祥的摸我的头，柔声问我是否好些了。”我顺势说:“这份焦虑就是你妈妈对你的爱！写作过程中，同学们可以在图片的描述中加入生活体验和对事态的评价呀！”通过指导学生在看图写话中要联想生活实际情景，可以提高他们的想象力，增强他们的语言组织能力和表达能力。
五、大胆想象，组织语言
很多学生交了作业后发现，虽然他们表达了自己的图片，但并没有漏掉任何要点，他们的描述也很有条理，但是字数却达不到要求，缺乏自己的想象力。有些学生害怕把自己的想法写在句子里，他们只看到要写什么，而且他们的句子很难不带感情地读。老师要鼓励和引导这些不敢说话的学生。想象可以让学生写出充满气氛和情感的句子。学生的想象力总是天真烂漫的，他们所写的东西总是照耀着老师。但是，需要注意的是，如果学生的想象力与图片不符，不根据图片添加描述，句子就会显得“捏造”，这与要求是不同的。读图写字可以培养学生的观察能力，也可以培养学生的思维能力和想象力。有些学生的观察能力已经达到了，可以按照题目的要求把句子都写出来，但是句子都是直截了当的，没有任何感情的布局。之所以会出现这种现象，是因为学生写的时候只写自己看到的东西。
结束语：小学语文读图写词教学为学生事后写作文提供了基础训练和启示。教师在指导看图写词的题目时，要注意引导孩子观察图片。经过观察，他们应该大胆想象。只有写单词，才能使句子的安排更合理，用词更熟练，一定程度上提高看图写单词的能力。
参考文献：
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[2]冯萍.小学语文看图写话习作教学策略研分析[J].软件(教育现代化)（电子版）,2019,000(011):27.
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