王梅
山东省烟台市经济技术开发区第三小学 264006
摘要：单元拓展整合专题阅读模式，是新课改与时代发展下，共同衍生出的一种高效阅读教学模式。这种教学模式符合小学生的学习认知特点，对于学生的语文学习与发展有着重要的意义。基于此，小学语文教师应立足于学生的发展，积极探索与创新有效的单元拓展整合专题阅读方式，实现对学生语文阅读能力与语文素养的双重培养，进而为学生今后语文学习的全面发展奠定坚实的基础。
关键词：小学语文；单元拓展整合；专题阅读；研究探索
前言：
所谓单元拓展整合专题阅读教学方式，即为根据语文教材中不同的单元主题，以及学生的实际语文学习情况，进行对单元中语文课文的整合，为其设置出相应的阅读专题，组织学生进行对同一题材或同一类型多个课文的共同阅读学习。相比于传统的单篇课文教学方式而言，这种阅读教学方式，可以使学生在一节课中阅读多个课文，从中拓展与延伸学习到许多的语文知识，其教学效率与效果都更高。因此，小学语文教师应积极思考与创新，有效地单元拓展整合专题阅读教学方式，充分调动学生的阅读学习积极性，使学生能够畅游在语文知识的海洋中，促使学生语文阅读与学习能力的不断提升。
1设计生活化的单元拓展整合专题阅读模式
语文知识与人们的实际生活是息息相关的，相对于小学生而言，生活中的语文知识更容易被学生所接受。而课文中枯燥的语文知识，只会让学生感受到语文知识学习的困难与枯燥，不利于学生的语文阅读学习与发展。因此，小学语文教师可以设计生活化的单元拓展整合专题，根据所教授的单元中的语文知识，设计出相应的生活化专题，使学生能够被阅读专题所吸引，消除对语文课文阅读的畏难心理，主动与积极地投入到阅读学习中。同时，使学生能够形成对语文知识的浓厚学习兴趣，从整合与拓展的单元课文中，加深对各个课文知识的阅读理解，有效提高学生的语文素养与阅读能力。
举例来说，在小学语文教学课堂中，教师可以将第一单元中的课文，如《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》等课文，整合在一起开展阅读教学，并将这一单元课文制定为“探究自然之美”的阅读专题，使学生能够从实际的生活中，开展对自然事物的思考，自主且深度阅读本单元的文章。之后，在学生阅读单元中多个课文的时候，教师应给予学生充足的自主阅读时间，使学生能够加强对课文知识的理解，并使学生能够真正感悟到自然之美，有效提高学生的阅读效率与效果。最后，教师再结合学生的阅读学习情况，开展对学生的拓展阅读教学，促使学生语文阅读能力的不断提升。
2制定启发性的单元拓展整合专题阅读模式
在小学语文教学课堂中，教师可以为学生制定启发性的阅读专题，并将与问题相关的单元课文整合在一起，充分调动学生阅读学习的积极性，使学生能够有效地开展对单元的整合与拓展阅读，不断提高教师语文专题阅读教学的实效性。
通过对这种新型单元拓展整合专题教学方式的运用，使得学生能够形成良好的阅读兴趣，使学生能够将自己的情感融入到阅读中，使学生能够学会从不同的角度思考课文，不断提高学生的语文素养与阅读能力。此外，教师还应根据学生的不同阅读情况，给予学生有针对性的教学指导，使学生能够加强对正确单元整合阅读方法的掌握，进一步提高学生的语文阅读能力与学习效果。
举例来说，在开展小学语文课文教学的过程中，教师可以将第二单元中的课文，如《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》《蝴蝶的家》等课文，整合在一起，制定出“如何看待不同人生”的阅读专题，使学生围绕这个专题，到单元中的多个课文中寻找答案，启发学生对课文知识的深度思考。之后，使学生都能够在教师的启发下，全身心地投入到单元课文阅读中，从不同的课文中感悟作者对不同人生的叙述，强化学生对课文中心思想的理解。而教师则应及时给予学生相应的阅读指导，使学生能够从单元课文中，得到有效地拓展学习，学会从不同的角度思考与解决问题，正确地看待不同的人生，帮助学生树立正确的三观与人格素养，加快学生语文发展与素质发展的步伐。
3制定趣味化的单元拓展整合专题阅读模式
小学生的年龄都普遍较小，其自制力与约束力较差，难以一直专注地学习课文中的语文知识，导致小学语文教师的语文阅读效果极为低下，严重地阻碍了学生的语文学习与发展。为有效地改善这种不良的语文阅读教学现象，教师可以将单元中相同类型的语文课文整合在一起，为学生制定趣味化的单元拓展整合阅读专题。通过这一趣味性的阅读专题，全面激发学生的语文阅读学习兴趣，使学生能深度地学习教师所整合的单元课文，使学生能够形成对课文中语文知识的深刻理解与记忆，促使学生语文阅读学习效果与能力的不断提升。
举例来说，小学教师可以不同单元中的语文课文，依据相同课文类型，将《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》等课文拓展整合在一起，制定出“探究神话故事”的阅读专题，以这种趣味化的阅读专题，有效加强学生的语文阅读学习兴趣。之后，使学生能够在自身学习兴趣的驱使下，全神贯注地阅读各个语文课文，使学生能够高效地学习神话故事的特点和神话人物的人物思想，有效提高学生的文化品质与精神素养，使学生能够从有效地单元专题阅读中，学习到丰富的语文知识，强化自己的语文阅读与学习水平。
结束语：
总而言之，在小学语文教学课堂中，创新单元拓展整合阅读教学模式，可以为小学生构建高效的语文教学课堂。小学生从这种课堂阅读教学模式中，能够同时阅读不同单元的不同课文，能够深化对课文知识的阅读理解，能够拓展学习课文中的中心思想，随之不断提高学生的语文阅读效率与效果，从而全面提高小学生的语文阅读能力，促使小学生语文学习的长远发展。
参考文献：
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