王正江
四川省阿坝州茂县叠溪镇松坪沟小学校
摘要：在新课改教学理念全面推广中，小学语文教学内容和形式产生了新变化。此时，传统教学模式已经无法满足实践教学需求，丰富课堂知识，活跃课堂氛围，加强革新力度成为目前小学语文教学实践的重难点。通过优化整体教学模式，改善课堂教学环境，着重培养学生的综合素质和学习能力，既能提高课堂教学效率，又能调动学生学习热情。本文在了解目前小学语文教学现状的基础上，基于新课改提出的各项要求，分析如何在丰富小学语文教学实践中提高学生的综合理解能力。
关键词：小学语文；综合理解能力；新课改；教学模式；生活实践
一、基于新课改教学环境优化整体教学模式
在素质教育的影响下，教师要积极转变传统教学理念，根据不同类型的语文教学环境，充分利用小学生独有的学习思维，提出全新的教学模式。以小学生的好奇心和表现欲为例，正处于学习初期的小学生，受年龄和生活经验的限制，对很多事物都会产生探索的兴趣。根据这一特征，语文教师可以在课堂中设立自主思考或团队合作的教学环节，让他们在学习探讨中形成独立思考问题的能力与意识，以此为提高他们的综合理解能力奠定基础[1]。
例如，在学习课文“松鼠”时，教师可以根据自身经验和网络技术，先为学生设计具有趣味性的教学课件；而后在正式教学前，通过提出相关问题或展示有关图片、视频等教学资源，集中学生的课堂注意力。如你知道松鼠是什么颜色的吗？它的生活习惯有哪些等；根据问题引导，学生可以和同学沟通或自主回忆生活中或动画片里看到的松鼠形象，以此为接下来阅读理解文章内容和中心思想奠定基础；在解决问题后，教师要组织学生共同阅读文章，并带着自己的疑问有感情的朗读文章，并在文章当中标出描写“松鼠”的外形和生活习性的句子，加深对故事主人公的了解和认识；在结束本次教学工作后，教师可以让感兴趣的同学回家搜索与松鼠有关的信息，如它们的种类、栖息地等，这样不仅能拓展学生的视野范围，丰富语文教学知识，而且可以从小锻炼他们的阅读理解和综合判断能力[2]。
二、基于情感教育优势培养学生正确价值观
情感教学与小学语文是两个紧密相关的内容，不管是阅读文章还是理解所学知识，学生都能从中真实感受到丰富的情感变化，如亲情、友情等。通过在小学语文课堂中充分展现情感教学的独特性和丰富性，有助于学生在熟练掌握基础理论知识的同时，对语文有更深层次的认识，并可以在不断学习和探讨中形成正确的价值观。例如，在学习课文“礼物”时，学生在理解文章知识和结构的同时，可以真实体会到父亲对女儿的疼爱，以及女儿对父亲的尊重和体贴；而在学习课文“小英雄雨来”时，可以通过阅读文章和段落解析认识到主人公“雨来”拥有非常优秀的品质——机智勇敢和热爱祖国。在小学语文教学的各个环节有序渗透情感教育理念，一方面能为学生形成自主学习意识和积极探索精神提供主要动力，另一方面可以帮助学生明确情感目标，并由此进行针对性教学指导。
以“礼物”为例，教师可以从学生的真实情感入手引导他们阅读理解文章。首先，让学生带着饱满的情绪去自主默读文章，并认真观察每位学生的情感变化；其次，在学生阅读后向他们提出疑问，如课文题目的“礼物”是指什么、是谁送给谁的礼物、通过阅读你的真实感受是什么等。在这一阶段，教师就可以潜移默化的引出本次教学的主题——父女之间的爱；最后，教师要利用“角色互换”的方式让学生去再次感受文章的情感变化，并向他们提出疑问，如果你身为故事当中的女儿或者是父亲，你会怎么想？在这一过程中，真实且深刻的文章情感会调动学生积极探索的热情，而学生在畅所欲言中准确表达了自己的观点，不仅体现了情感教育的优势，而且为学生阅读理解文章提供了有效动力[3]。
三、基于现代化科技优势应用多样化教学手段
在现代教学发展中，随着科技技术理念的不断创新，信息技术在实践教学革新中展现出了积极作用。以多媒体技术为例，其作为目前语文教学指导最常见的教学手段，能在整合应用图片、声音和文字、视频等内容的基础上，向学生直观展现课堂学习的重难点。而学生面对这种新奇且有趣的教学形式，也会在短时间内集中注意力。
例如，在学习“金色的鱼钩”时，为了进一步提升学生的阅读理解能力可以设计如下所示的教学步骤：第一，要先确定本次教学指导的目标，而后根据学生学习水平和以往教学设计经验，在网络平台搜集相关资料，并设计具有趣味性和实用性的教学课件；第二，在正式教学中，可以根据文章题目向学生提出疑问，如“是否有金色的鱼钩？”或“你们在预习时有哪些疑问吗？”接下来教师就可以让学生带着自己的疑问去阅读整篇文章，并标记出自己不理解的内容；第三，在结束阅读后，教师可以引导学生以老班长为主线，在再次阅读中找到描写他的句子，并说说自己的想法，如老班长的外貌发生了哪些变化等；第四，根据老班长的变化学生可以更快理解文章中“金色鱼钩“的含义，此时教师需要结合多媒体技术向学生展现故事所处背景下的真实环境，可以选用图片或视频等方式进行情感引导。这样不仅能为学生创造视觉和听觉上的盛宴，而且可以由此激发学生理解阅读兴趣，进而不断优化他们的综合理解能力[5]。
结束语
综上所述，要想在丰富教学实践中提高学生的综合理解能力，必须要从基础上长久坚持课堂创新和优化理念，注重应用现代科技技术和教学模式。同时，还要根据小学生的学习需求和心理变化，搜集大量有关的教学资料，构建多样化的教学模式。只有这样才能在提升课堂教学质量的同时，强化学生综合素质与能力。
参考文献
[1]刘素波. 小学语文阅读理解能力提升策略研究[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(032):P.49-50.
[2]杨明香. 小学语文教学中如何提升学生的阅读理解能力[J]. 南北桥, 2020(2):141-141.
[3]廖以红. 怎样通过构建小学语文综合实践课堂来提升教学效果[J]. 科教导刊-电子版（中旬）, 2020, 000(001):169.
[4]詹惠媚. 如何在小学语文教学中提高学生阅读理解能力[J]. 新作文:教研, 2020(4):0132-0132.
[5]李统玲. 浅析统编教材下小学中段随文练笔对提高学生书面表达能力的影响[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(11):77.