李惠娟
广东省信宜市第十二小学，525300
摘要：本文简述了如何提升小学生在语文课堂上的注意力，希望能够为相关工作的从业者提供帮助，为小学生构建一个更加轻松愉悦的课堂，让他们能够集中注意力在学习语文知识上。
关键词：小学语文；注意力；教学策略
引言：学生的注意力将直接决定课上教学的质量以及效率。考虑到小学生的特性，教师就必须要不断转变自身的教学方法，通过多元化的教学模式，来吸引学生的注意力，这样才能提高学生的学习质量以及学习成绩。
一、游戏教学
小学生的心智尚未成熟，并不能更为直接的认识到学习的重要性，如若不能在该阶段正确的引导并培养他们健康积极的学习习惯，就很容易在日后的学习过程中，出现厌学情绪，影响小学生的一整个学习生涯[1]。在教学的过程中，小学生大多会听从教师的指示，如若课堂的氛围过度严谨，教学模式过于死板，就会让他们感觉无聊，无法吸引他们的注意力，长此以往，就会直接影响他们对知识的掌握程度，无法保障学习质量。想要解决这一问题，教师就可以通过游戏教学的模式，来吸引学生的注意力。教师在日常的教学过程中，应当认识到，游戏教学并非是玩完了学，也并非是学完了再玩，两者应当是相互作用，相互服务的关系。在玩的过程中，通过布置困难的方式，让学生在玩的过程中，自主去探索相关知识。即便学生无法集中注意力在学上面，也能够集中注意力去玩，在玩的过程中，也便能够吸收知识。
例如，《坐井观天》一课，教师可以特意为学生展开一个游戏。首先，教师要让学生准备一张纸，将这张纸卷成一个圆柱形。随后，教师让学生闭上一只眼睛，另一只眼睛透过纸筒向前看。这时，教师就可以让某个学生走到他的面前，让他仅凭自己看到的一部分，猜测这个同学的名字。教师也可以通过分成小组的方式，让每个小组自行完成这个游戏。通过该种方式，让学生对井底的青蛙产生兴趣，并且好奇与他眼中的世界与天空，进而在后续的学习中，集中注意力，去听教师的教书。
二、加强互动
教师与学生之间的互动能够有效推动和谐师生关系的构建，尤其是对于小学生来说，他们喜欢某一节课的原因无非是喜欢这节课的教师。因此，教师应当注重起来和谐师生关系的构建[2]。在课上，教师除了注意自己的谈吐以外，还要加强与学生之间的沟通、互动。与学生之间的沟通和互动不仅要通过提问的方式，也可以通过共同探讨，分享经验等活动，来提高学生在课堂中的参与度。并且在学生说错或者不敢发言时，给予积极的鼓励，避免过度严重的惩罚导致其产生自卑心理，不愿意再在课堂上表达自己。
例如，《雷锋叔叔，你在哪里》一课，教师在课前，就可以专门布置作业，让学生在课后自行查找资料或者文献，总结雷锋作了什么好事，人物生平有哪些故事。在课上，先让学生对自己整理的资料进行说明，在这个过程中，教师就可以适当的为其查漏补缺，以此发挥自身在课堂上的作用。通过该种方式，来吸引学生的注意力，让他们将全部的注意力放在“雷锋”上。让他们在学习的过程中，秉持着“雷锋到底在哪里”这样的想法，学习该课，集中他们在课堂上的注意力。
三、贴合实际
知识大多产生于现实生活，而被应用于现实生活。传统的应试教育理念，将知识的生活性抹去，导致大多数学生认为“学习无用于生活”，这也是影响他们课堂注意力的主要因素[3]。在教学的过程中，教师要认识到，学生大多秉持着一定的利己主义，也就是说，在学习的过程中，如若不能让他们看到知识对自身切实的好处，那么他们将会将学习这一行为看作是“为他人学习”而非“为自己学习”。这也就无法保障他们能够在课堂上集中注意力听讲了。想要改变这一问题，教师就不妨利用起生活资源展开教学，在教学活动中，融入现实生活中可见的现象以及问题，让学生看到知识对他们现实生活的作用，并且让他们认识到学习的好处，这样，他们才能愿意自主学习。另外，通过生活化的教学模式，也能够帮助学生合理的应用各种各样的知识，一旦将知识合理的应用起来，他们就会产生一定的自我认同感以及自我满足感，在这种感情的作用下，就会让他们更加渴望知识，也就能够提高课堂上的注意力。
例如，《揠苗助长》一课，在学期初，教师就可以让学生准备纸巾、黄豆以及一个透明的杯子，并且指导他们种下一颗黄豆，督促他们每天精心浇水，并关注黄豆的变化。一般来说，该种种植方法通常能够在一周到两周的时间发芽并且不断生长。在这个过程中，让学生观察到黄豆的生长过程，直到进行该课的教学时，将自己种来的黄豆带到学校中展示。随后，教师就可以讲述课文中角色的“揠苗助长”的行为，让学生将注意力集中于“如何才能不让黄豆死亡”这一想法进行学习，以此集中他们的注意力。
结束语：
综上所述，想要切实提高学生的学习质量，就必须要学会吸引他们的注意力。只有切实让他们集中注意力于课堂上，才能真正意义的提高教学效率以及教学质量。
参考文献：
[1]段天喜.思维导图在小学语文读写中的应用价值及策略[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020,01:40-42.
[2]康文龙.情景教学法在小学语文课堂教学中的应用分析[J].才智,2020,10:1.
[3]张姝婧.小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略研究[J].科学咨询(教育科研),2020,11:211.