李霞
山东省德州市临邑县师范附属小学 251500
摘要：小学语文低年级教学中识字是最为关键的，因为学生只有认识汉字，明确其意思，才能有效进行阅读，以及更好在写作中运用祖国文字。所以当前低年级语文教学，应当加强对识字教学反思和研究，明确造成识字成效低原因，在此基础上改进教学，促进识字成效提升。本文以小学低年级识字教学为对象，结合部分教学经验，针对增强识字教学有效性提供策略。
关键词:小学语文；低年级识字教学；有效性策略
引言：小学低年级教学主要任务是让学生识字，使其认识和掌握更多汉字，为阅读与写作打好基础，还能促进语言能力提升。分析识字教学中发现，最大困扰来自于低效。课堂中教师认真教学生识字，投入多但是成效不显著，集中表现在识字效率低且易于忘记，而且汉字运用能力差。基于此，教学要增强识字有效性。
一、识字教学生活化，促进理解和应用能力提升
小学低年级识字教学最大问题是忽视兴趣，总是依照过去的方法，要求学生记住汉字形义，然后进行书写。这样识字教学缺乏趣味，过于枯燥，与低年级学生认知特点不相符，难以使其产生识字兴趣，致使识字差，影响学生语言素养发展。另外，识字教学局限在课堂中，学生即使认识汉字，实际运用能力不太高，识字价值较低。低年级识字教学要解决这些问题，就要转变观念，将识字教学与生活结合，让学生在现实中识字[1]。不仅能培养识字兴趣，还能增强其对生字印象，使其明确汉字含义，以及掌握如何运用。
比如在识字教学中可利用多媒体，展示路牌、商店招牌、点餐单等，亦或者是各种学生常用的物品包装盒，引导学生认字和识字。相较于传统课堂中引导学生拼读和书写的方式，这种识字方式更为新颖，也能通过熟悉事物吸引注意力，使学生积极参与识字。另外，识字教学要培养应用意识，应让学生边学边用，这是提升识字教学有效性关键。在学习生字时融入到具体语境中，然后让学生运用生字组词、写句子、广告语等，构建快乐的识字环境，使其主动认字，在过程中提高读写汉字能力和应用能力。
二、强化字理识字，帮助学生提高自主识字能力
汉字有很强的规律性，低年级识字如果忽视这个，就会导致识字速度慢，且容易忘记。低年级识字教学要明确，课堂中能够教授的汉字十分有限，所以想要提高识字效果，最为有效的办法是让学生掌握汉字造字规律，能够自己识字，这个是重中之重。
应从汉字主要类别入手，比如形声字、象形字、会意字等，在教学中要让学生掌握每个类型汉字特点和结构特点，以及汉字所包含的文化内涵[2]。在此基础上，在遇到各个类型汉字时，应当让学生分析汉字，从而增强其自主识字能力。另外，识字教学中要让学生归类，将已经学习过形声字、象形字等放在一起，总结同个类型汉字特点，并分析和讨论生字用法。通过字理引导学生识字，比讲解汉字效果好得多，学生也愿意去了解和学习汉字。比如在教学中要求学生整理学过的月字旁汉字，并将意思和人体相关的放在一起对比记忆。
字理识字教学中也可采用加减法，促使学生拆分和组合，在过程中拓展识字范围，同时增强学生对生字记忆和理解。遇到象形字，可运用信息设备，与网络上象形字资源库建立超链接，让学生观看这类字演变过程，明确字形与意义之间的关系，掌握规律，以及造字原理。这些对于学生来说是新鲜事物，学生了解造字奥秘，识字兴趣会更高，同时也会对汉字记忆更加深刻，就能避免忘记，亦或者是书写不正确问题出现。
三、识字教学手段多样化，使学生识字态度更为积极
低年级识字教学中教师讲再多，学生不用心，没有掌握汉字规律，自然就会造成识字效果不好。所以识字教学要转变学生态度，培养其识字习惯和自觉性，促使学生积极认字，不断扩充汉字储备量，并逐渐掌握识字方法。识字教学要实现以上目标，就必须保证教学手段多样化。实际教学中可运用卡片，利用低年级学生对形象化事物兴趣高的特点，使其主动加入到识字队伍中，在教师指导下自主完成识字学习任务[3]。
如涉及到和动物和人称有关生字，展示汉字卡片，吸引目光，然后让学生根据生活经验，以及汉字卡片上的拼音，自己完成生字拼读，并在过程中记住字形。识字教学引入游戏，采用开火车的办法，先让学生依照多媒体设备上展示汉字，跟读和认字。紧接着屏幕上随机出现生字，学生以开火车的方式快速认读。低年级教学要增强有趣性，可采用编儿歌、顺口溜等方式，或者是举办识字竞赛等，进一步激发识字兴趣，学生认字积极性增强，识字效果会更好。
四、结束语
综上所述，低年级语文教师要深入研究识字教学，寻求契合低年级学生认知心理的方法，以培养和激发识字兴趣，使其在主动识字中做到会读、会写、会用。这样不仅能提高识字教学有效性，还能促进学生自主与持续识字能力提升。
参考文献
[1]张亚玲. 提高小学低年级识字教学的有效性策略探究[J]. 中国校外教育:上旬, 2019(9):91-91.
[2]程媛. 小学语文低年级识字教学的有效策略研究[J]. 名师在线, 2017, 000(016):P.11-12.
[3]宋馥香. 提高小学低年级识字教学的有效性策略探究[J]. 课外语文(教研版), 2017, 000(012):101.