李燕
攀枝花市二十五中小阳光外国语学校 四川攀枝花 617000
摘要：随着教育的改革，初中语文部编版教材也进行了重新的编排。而作为初中语文教师，在教育改革的背景下，想要对学生们的核心素养进行培养。就需要在课堂教学中，通过随文练笔的教学方式，指导中学生们的进行写作练习，针对学生们的写作能力进行培养和锻炼，提高学生们的写作水平。
关键词：随文练笔；初中语文；教学策略
前言：
在初中语文教学中，语文教师要在新课改背景下。通过对教育的改革和创新，实现培养中学生语文核心素养的教学目标。而在对教学进行创新时，作为语文教师要针对学生们的阅读能力和写作能力进行培养，并积极开展随文练笔教学，让学生们通过阅读理解进行写作训练，并在语文课堂随文练笔教学中，学习课文的描写方法与写作技巧。不仅能帮助学生们理解课文中心思想和作者的情感表达，也能促进中学生写作能力的提高。
一、部编初中语文教材随文练笔的教学含义
在初中语文教学中，课堂阅读教学是重要的教学环节之一，通过对部编版语文教材的课文进行阅读理解，能够让中学生们理解课文内容，掌握课文的中心思想。然而，对于初中语文教师来说，在新课改背景下，不仅要引导学生们完成阅读学习，也要提高学生阅读学习的质量。并积极开展随文练笔教学，引导学生们完成阅读学习后，依据对课文内容的理解，将课文中的优美句式进行摘抄，体会作者表达的丰富情感。同时，以作者的写作作为模板，进行模仿练习，或者结合作者的情感进行写作创作，对中学生们的写作能力进行培养，提高随文练笔的课堂教学效果。
二、部编初中语文教材随文练笔教学中存在的问题
在开展随文练笔教学过程中，为了确保课堂教学的效果。需要语文教师提前对教材内容进行分析，并结合教材内容中的写作技巧与写作手法，指导中学生们完成写作练习。然而，在实际语文课堂教学中，许多语文教师更为注重写作训练，并未针对写作技巧与手法进行讲解，这就导致学生们在进行随文练笔时，仅仅是对课文内容进行仿写练习。但是只通过仿写训练并不能让学生们掌握拟人、比喻等写作手法，对写作技巧的掌握也并不深入。而这对学生们的阅读学习也会造成影响，限制了中学生们阅读理解能力的提高。这也导致了学生们在阅读中，无法对课文进行深入理解，写作练习也难以取得应有的教学效果，导致随文练笔课堂教学质量逐渐下降。
三、部编初中语文教材随文练笔的教学策略
1、引导学生们在预习阅读后进行练习，帮助学生理解课文情感表达
在初中语文教学中，由于学生们的生活阅历并不丰富。致使学生们在课文阅读的过程中，对其中多处的情感表达并不能深入理解。导致了随文练笔教学效果并不理想。因此，语文教师要在随文练笔教学前，帮助小学生们深入理解课文内容。而阅读学习作为帮助学生们理解课文的重要教学方法，语文教师要积极开展阅读教学，并对学生阅读理解能力进行培养。让学生们在完成阅读理解后，结合自己对课文情感表达与中心思想的理解，进行随文练笔的学习。让学生们通过随文练笔的写作加深对课文大意的掌握。而要提高课堂的教学效果，语文教师要确保学生们能够在课前预习环节中完成写作练习。而在预习环节内，学生们不仅可以随意创作，也可以针对课文内容进行拓展学习。这不仅提高了学生们的预习效果，也能培养初中学生们的创新能力。而语文教师在实际教学中，可以依据学生们的随文练笔内容，了解学生们的真实的预习情况，并有针对性地开展语文课堂教学。
例如：在进行《纪念白求恩》的课堂教学中，为了让学生们对课文有一个深入了解，为课堂教学提供有利保障。语文教师要让学生们提前进行课文预习，并针对课文内容进行阅读理解。同时语文教师也要将随文练笔这一方法教给学生们，让学生们在预习阅读完成后。
通过随文练笔训练进一步掌握课文的内容与思想情感表达。而在课堂教学阶段，语文教师可以让学生们将预习的随文练笔内容进行表达，结合学生们的内容开展课堂教学，帮助学生们了解白求恩同志的为人，并结合课文内容体会作者的思想情感和语言力量。同时，在完成课堂教学后，也要再次引导学生们进行随文练笔，让学生对比前后随文练笔情感感悟的区别，培养学生们的阅读理解能力和情感感知能力。
二、在课堂教学中引导学生们进行练笔，提高学生的写作能力
在实际语文课堂教学中，语文教师不仅要重视语文知识内容的教学，也要注重引导学生们进行随文练笔的学习。强化初中学生们的课文的理解与掌握，并体会作者的思想情感，在随文练笔中让学生对课文的写作手法与写作技巧进行熟练的运用，让随文练笔的教学效果得到提高。因此，需要语文教师在实际教学中，可以将部编版教材的优秀课文内容进行提炼，指导学生们完成随文练笔的写作训练，提高初中学生们的写作能力。让学生在进行作文写作时，可以将学习的写作方法进行运用，让作文内容和情感表达更加丰富。
例如：在进行《最苦与最乐》课堂教学过程中，语文教师便要结合课文内容，指导中学生们完成阅读理解与随文练笔的教学环节，并通过随文练笔让学生们深入理解课文内容，掌握课文中的写作技巧。而本篇课文作为议论文，运用了许多的论证方法，在指导学生们进行随文练笔时，可以针对论证方法进行训练，帮助学生们掌握引证、例证、对比论证等方法，这样学生们在进行议论文写作时，也可以通过论证方法的变换，让写作内容更具有可读性，而不是运用单一的论证方法，导致作文的语言非常呆滞。此外，课文还运用了排比、设问、反问等修辞手法，通过这些修辞手法不仅让文章更加流畅，也让课文内容更具有气势，同时也避免了文章针对同一问题进行反复提问。而在随文练笔时，语文教师也可以指导学生们结合修辞手法进行仿写，锻炼学生们的写作技巧，培养初中学生们的写作能力。
三、布置课后随文练笔作业，锻炼学生们的归纳与创新能力
对于部编版教材来说，在文章内容上不仅更加全面，同时也提高了文章的学习难度。由于许多文章的晦涩难懂，而课堂教学时间有限。并且随文练笔也会占据课堂教学的部分时间，导致许多学生们在课堂中无法对课文进行全面的理解，语文教师对于教学内容也无法进行深入地讲解。因此，为了提高随文练笔课堂的教学效果，初中语文教师也要注重在课后让学生们进行随文练笔的练习。结合课堂教学内容，布置随文练笔作业。同时，让学生反复阅读文章内容，对文章进行归纳与总结。而在随文练笔上也要相对课堂练笔进行创新，将自己归纳的内容融入其中，对初中学生们的归纳总结能力和创新能力进行锻炼。
例如：在进行《社戏》教学时，语文教师便要重视课后练习，并在课堂教学有限的时间内，帮助学生们对文章有一个基础全面的了解，同时再指导学生进行随文练笔的练习，让初中学生们能够对课文中心思想进行分析。而在课后教学结束时，语文教师也要布置课后随文练笔作业，让学生们通过再次阅读，分析课文的写作特点，并对课文表达劳动人民的真挚情感进一步地理解。让学生们能够完成随文练笔写作。同时对课文进行归纳与总结，针对课文对于景物的描写，对课文表达的中心思想进行分析。让初中学生们通过课后作业的学习，进一步提高自身的阅读理解能力，提高学生们的课后学习效果。同时，在随文练笔的作业上，也要督促学生进行写作的创新，在锻炼学生创新能力的同时，提高初中学生们的习作水平与能力。
结语：
综上所述，在初中语文教学中，语文教师要积极通过随文练笔，让学生们在课堂中进行写作训练。同时也要将随文练笔布置在课后，让学生们不管在预习还是复习时，都可以通过随文练笔总结自己对文章的感悟，并学习课文的写作技巧与手法，让学生们的写作能力不断提升。
参考文献：
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[2] 唐晓莉.部编初中语文教材随文练笔的教学初探[J].文渊（高中版）,2020,(11):685.
[3] 杨永辉.部编初中语文教材随文练笔的教学分析[J].新课程·下旬,2019,(3):135.