卢静琦
广西贺州市昭平县昭平镇第二小学
摘要：阅读是小学语文教学中的重点和难点，在不断拓展学生知识视野的同时，也能够更好地培养学生创新思维，在语文阅读教学中，应当突出学生的主体性，符合新课程改革的要求，将符合学生身心发展特点和个性化需求的教学策略进行有效地开展。教师在尊重学生个性化阅读的同时，也能更好地将理论联系实际，深化学生的个性体验，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，并能够积极主动发表自身的阅读观点，提高学生的逻辑思维构建，从而在深化阅读理解能力的同时，能够与作者思想达成一致，提高学生阅读水平，培养学生的语文素养。
关键词：小学语文 个性化阅读教学 策略
前言：小学语文课堂除了培养学生听说读写能力的同时，也能够让学生在课堂教学中注重语言表达能力和语言综合运用能力，阅读课堂教学中不仅能够让学生对自身的知识结构不断的优化，也能让学生在自主学习环境中，更好地对阅读内容进行有效的理解，发挥自身个性化的优势。在不断确立学习目标的同时，也能更好地接近教学目标，提高课堂教学的有效性，为学生的全面发展奠定基础。
一、小学语文个性化阅读教学
小学语文课堂是教师和学生共同参与的课堂，构建新颖化和个性化阅读教学目标，尊重学生的个性化阅读特点，从而让学生在阅读中养成独立的阅读思考能力和阅读探索体验。教师在不断引导学生进行个性化阅读的同时，也能够注重课堂个性化阅读教学的开展，从而启发学生的阅读灵感，逐渐能够让学生感受到阅读学习是快乐的享受过程。学生在不断总结自身阅读方法的同时，也能够与其他同学共同合作，参与教学实践活动，从而提升学生的综合阅读能力，教师在课堂中应当采用综合性的教学方法，实施个性化的阅读教学模式，培养学生的阅读兴趣。
（一）以生为本的教学理念
教师在实施个性化阅读教学中，应当树立以生为本的教学理念，逐渐在注重学生主观表达和主观思考的过程中，让学生建立个性化阅读知识结构，教师在课堂教学中，为学生创建和谐快乐的阅读教学氛围，并能够推动学生的个性化发展特点，逐渐在阅读中符合学生的兴趣爱好和生活体验，开展有利于学生阅读技巧形成的教学活动，从而能够与学生拉近感情距离，更好的实施有效的教学目标。学生感受到阅读的快乐体验，在积极思考的过程中，提高学生的阅读理解力，在与教师进行合作的同时，让学生在自主学习环境中，形成个性化的阅读能力。以生为本的理念需要教师摒弃传统教学观念，逐渐创新课堂教学模式，将语文阅读课堂变成学生个性化发展的课堂。
（二）个性化阅读教学的重要性
教师和学生都应当意识到个性化阅读的重要性，教师在课堂教学中，应当为学生创建个性化的阅读教学空间，在对学生语文素养为根本出发点的教学目标实施的过程中，也能够更好地让学生参与教学实践，积极交流，在不断互动合作中，提高学生的自主探索能力和语文语言的综合运用能力，在不断进行阅读技巧掌握的过程中，也能够总结出重要的个性化阅读方法，从而实现学生个性化阅读的培养。个性化阅读教学是突出学生自主阅读能力的重要教学过程，在激发学生阅读欲望的同时，形成综合素质能力的培养，为学生的多元化阅读奠定基础。
（三）教师的角色转变
教学改革为语文阅读教学指导方向，教师和学生在个性化阅读教学中逐渐转变角色同时，应当主动与学生进行积极的互动、沟通与合作，在不断探索阅读内涵的同时，形成个性化语文阅读课堂，教师应当不断的夯实自身的专业能力，在丰富教学情境中，也能更好地为学生搭建个性化阅读平台，从而能够展现学生的阅读个性发展，教学过程中应当针对学生的个性化阅读现状，找到适合的教学策略，尊重学生的个体差异，更好的形成个性化阅读教学创新课堂。
二、小学语文个性化阅读教学策略
教师在教学过程中应当尊重学生五彩缤纷的阅读体验，在不断进行主观表达的同时，也能更好地引导学生对阅读内容形成独特的理解角度，尊重学生的个性化阅读问题，在不断激发学生阅读欲望的同时，应用多样化的教学方法，从学生的不同层次进行阅读思考，从而能够实现传统教学模式向创新教学模式的过渡。在个性化阅读教学中，应当与学生的实际阅读体验相结合，制定符合学生个性化阅读需要的重要教学策略，从而在不断鼓励学生进行积极阅读的同时，更好地丰富学生的个性化阅读思维拓展内容，提高学生的阅读能力。
（一）多样化教学方法，尊重学生个性阅读
教师在教学过程中，为了激发学生形成正确的课堂学习态度，需要采用多样化的教学方法，摆正学生对个性化阅读课堂的学习积极性，并能够不断地让学生在阅读课堂中掌握正确的阅读方法，从而在表达自身阅读体验的过程中，形成独特的阅读角度和阅读特点。教师为了提高课堂教学效果，应当尊重学生的个性化阅读，不断与学生进行积极的交流和沟通，在给予学生充分时间阅读的同时，促进学生的个性发展。例如在学习小小的船儿时，教师应当结合教材图片为学生绘画夜晚的美丽景色，从而能够让学生产生阅读欲望，这时教师应当采用领读或共同朗读的方式，激发学生的内心激情，让学生去表达自身的个性化阅读感受。
（二）创设阅读情境，培养学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，在个性化语文阅读教学中，也应当将兴趣作为课堂教学的重要药引，从而能够更好地为学生找到适合的教学方案。教师在个性化阅读教学中，应当为学生创设与众不同的阅读情境，从而能够让学生在轻松的氛围中形成重要的阅读兴趣，激发学生的阅读情感表达，并能够深化体验，投入自身的阅读情感。为了更好地能够让学生感受到身临其境的不同阅读效果，需要教师借助多媒体的科技设备，逐渐创设阅读情境，结合教材内容形成问题情境和生活实际相联系，进而让学生达到最佳的阅读状态。例如在学习邓小平爷爷植树这篇课文时，教师为了突出学生的个性化体验，为学生创设植树情境，在不断结合课文内容进行阅读的过程中，应当形成故事情节的重要联想，从而将自己放在情境中，深化学生的个性化情感体验。
（三）组织实践活动，评价的多元化
教师在课堂阅读教学中，为了能够让学生积极的阅读思考，主动形成个性化的阅读习惯，需要结合课文内容形成重要的实践阅读活动，激发学生的参与积极性，在阅读中更好的拓展学生的知识空间。例如在学习大青树下的小学时，为了能够更好地深化学生的阅读感受，教师组织实践阅读活动，增强学生对学校的温馨体验，在学校内组织课外阅读的个性化交流活动，不断学习他人阅读经验的同时，也能更好地形成个性化阅读技巧，教师在教学过程中针对学生的个性化表现，进行多元化性的评价，提高学生课外阅读的兴趣。
三、总结
教师在教学过程中应当能够创新教学方法和教学手段，结合多媒体技术，逐渐能够形成重要的阅读情境，激发学生自主探索欲望，从学生需要出发构建适合的教学策略。学生在阅读课堂教学中应当能够发挥自身的个性化阅读能力，并能够在与教师共同进行阅读探索的过程中，积极回答问题，完成阅读任务，构建个性化阅读模式，从而在教师多元化评价下，提高学生的阅读水平。
参考文献：
[1]刘明功.小学语文个性化阅读教学策略探究[D].河北师范大学.2017(02):25-33.
[2]袁聪维.小学中段语文阅读教学现状、问题与对策研究[D].杭州师范大学.2017（07）：19-28.