杨惠玲
福建省福州市平潭县澳前中心小学350400
摘要：课堂有效性是新课程改革以来的重要发展方向，作为小学数学教师，要激发学生主动化了解数学知识，学会应用数学知识解决自己的实际问题，这样才能更好地发展学生的数学思维和促进学生学科素养的快速发展。为此，本文基于小学数学有效性教学的研究为题，通过趣味导入，激发学生学习兴趣、信息技术，提高学生直观理解、游戏教学，增强学生学习动力的三个方面研究，希望能够整体提高学生学习的积极性，保证学生数学综合素养的良性化发展。
关键词：小学数学；趣味导入；信息技术；游戏教学
小学数学课堂教学过程中，教师需要不断开发多元化的有效教法，使得学生学习过程中始终具有新鲜感，从而才能更好地发展学生的数学素养。为此，本文基于小学数学有效性教学的研究为题，通过结合自己的教学经验上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。
一、趣味导入，激发学生学习兴趣
趣味导入是学生喜闻乐见的一种教学方式，而且在课程导入环节上，如果能够真正有效激发学生的学习兴趣，吸引学生的学习注意力，那么将会为好课的产生奠定一个良好的开始，所以教师应该重视趣味导入的教学过程，能够提前了解不同学生的学习兴趣和认知特点，然后结合自己的教材内容，找到其中的结合点，从而真正实现趣味化教学导入，有效调动学生学习兴趣。例如，在教学《上下前后》一课内容上，尤其一年级学生对空间观念和逻辑思维比较弱，所以对位置的相对性理解困境，为了更好地帮助学生理解位置，教师可以在教学导入上，组织一个趣味化互动的教学过程，以教师提问的方式，让学生说出不同的位置，准确说出位置的学生，教师给予肯定和小红花，这样的过程中，不仅活跃课堂的学习氛围，还能够激发学生学习的主动性，从而为后期教学奠定一个良好的开始基础。
二、信息技术，提高学生直观理解
信息技术集合声光音像为一体的教学工具，能够将数学内容的抽象化，转变为直观性的知识表现，这样的表现使得学生更加容易的理解数学知识，更加容易的学习数学知识。
所以教师应该建立与时俱进的教学理念，能够不断改革自己的教学观念，不断优化自己传统单一的教学过程，有效根据学生学习的实际需要上，融合信息技术，发挥信息技术的教学优势，从而实现提高学生学习主动性，保证学生学习理解能力的教学目的，这也为高效化教学过程奠定一个坚实的教学基础。例如，在教学《认识图形》一课的内容上，小学生以形象化思维为主，所以教师应该建立学生学习的认知思维上，设计不同的教学表现方式，这样才能大大激发学生学习的主动性，保证学生的有效理解。所以教师应该在认识图形一课上，借助信息技术的直观性和形象性功能，有效为学生展示不同实际物体的仿真性情境，使得学生在直观理解的过程中，真正加深自己对不同图形的认知，从而才能更好地保证学生学习数学知识的获得性。
三、游戏教学，增强学生学习动力
小学生天生好静不好动，在课堂中学习具有一定的学习随机性，特别容易被课外形事物吸引自己的学习注意力，有着学习无法持久，学习注意力无法集中的多种学习问题，这也为教师的有效教学提出严峻挑战。尤其在小学数学的学习过程中，这种情况更加突出，因为数学知识更加枯燥、抽象，小学生的认知能力还没有完全成熟，所以在学习过程中有着吃力的表现。所以教师应该改变这种现状，应该根据学生喜爱游戏的特点上，在小学数学课堂中融合游戏化教学过程中，这样将会大大吸引学生学习的注意力，提高学生学习的兴趣度，从而保证学生在乐学的过程中，获得自己个体最大化的知识收益。例如，在教学《6之10的认识和加减法》一课内容上，教师可以组织学生开展“加减法竞赛”，教师设计不同的题组，然后将学生分成不同的竞赛小队，然后教师出示不同的题组，组织两个小队开展竞赛，在开展竞赛过程中其他竞赛小队观战，这样的教学过程不仅加深学生对加减法的规律掌握和应用能力，还能够激发学生学习的好胜心，提高学生学习的主动参与。此外，在组织学生开展比赛过程中，教师还需要留意不同学生对加减法的掌握深浅度，能够根据学生竞赛过程中所表现的问题上，当比赛结束后，教师实施针对性的教学，使得学生更好地深化对知识的认识和应用，这样教学过程中学生会在好胜心的驱动性，更加集中自己的学习注意力，吸纳教师讲述的各个知识点，保证学生知识的获得性和计算能力的成长性。
总而言之，基于小学数学有效性教学的研究中，通过趣味导入，激发学生学习兴趣、信息技术，提高学生直观理解、游戏教学，增强学生学习动力的三个方面研究，将会大大提高课堂的教学效率，保证学生学习的主动性，所以教师应该建立人本教学定位，能够以围绕学生、激发学生、发展学生的角度上，不断优化自己的教学过程，这样才能更好地发展学生的数学兴趣，促进学生的数学成绩的稳定化发展。
参考文献：
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