孙方奇
德州市陵城区第七中学 253000
摘要：合作探究内容为新课程教材，通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动为学生提供充分表达、质疑、探究、讨论问题的机会，注重培养学生的创造性思维和科学素养 。本文说明了在初中物理教学中运用合作探究法的重要性，阐述了具体的应用策略。
关键词：合作探究 物理 教学 应用
我国基础教育肩负着时代的使命，新的教育理念和新的教学思路正在改变着中小学教师的教学模式。目前的初中物理教学中物理教师只是单纯的“传道、授业、解惑”从而使物理课程趋于封闭和僵化，进而导致初中生学习积极性不高，有的学生一上物理课就头疼，见到难题就“逃之夭夭”。面对这样的物理课堂，需要我们这些探究新的课堂模式，以便提升初中物理课堂的教学效率。
一、初中物理教学中运用合作探究法的重要性
1是社会发展的需要
现代社会是专业分工趋精细的社会。“学会合作”是现代教育的基本目标之一。学校是培养适应未来社会需要人才的摇篮，社会的发展要求学校教育要着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以全面提高学生的基本素质为目标，尤其要使学生认识到合作与交流的重要性，掌握了合作技巧，进而可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而使学生的发展更能适应社会的需求。
2、是学生发展的需要
从个性发展看，初中生既有一定的分辨是非能力，也有了自己的价值观念与伦理标准。合作探究教学模式转变了以往单纯依靠教师知识讲授的观念，让学生积极参与主动学习并成为课堂的主人。我们的教师在教学中碎步将所有的教学内容都设计或探究性的内容，但可在教学过程中最大限度地去发挥，启发学生，总结教材中的知识，让学生在自主学习中去发现现象，理解原理，掌握物理学中的主要知识，形成自己开拓知识结构的能力。在教师的启发指导下，学生可以进行富有个性的学习，使题目成为有效的合作者，并易于调动学生学习的各种因素，拓宽了获得信息的途径。随着研究的逐步深入，合作探究性教学以学生的主动探究为主要手段模式，在创设一定的情景下，促使学生的能动性、主动性和创造性发挥出来，在这个过程中逐渐养成科学的态度与精神。另一方面，处于青年期的初中生求知欲与好奇心强烈，将合作探究教学法应用在物理教学中，有助于让他们更能分享学习中的乐趣，进一步引导学生积极主动参与教学的探究过程，把学习的主动权交给学生，最大限度地为学生构建发挥主观能动性的创造空间。
3、是学科发展的需要
新课程背景下，物理学科要求教师要让学生经历产生疑问、进行思考、动手操作、相互讨论的探索研究过程，进而有效的提高物理课堂效率。将合作探究教学法应用在初中物理教学中，是新课标的要求，也是物理学科发展的需要。
二、合作探究在物理教学中的应用策略
1、合作学习，自主探究
在小组合作学习过程中，学生的潜能得到张扬，需要得到满足，建立起学习的信心；小组合作学习活动能使学生在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到和谐进取的境界。我们的做法是根据不同学生的差异进行分组，小组内同级别的同学之间进行质疑对抗，不同级别之间互助学习，共同完成学习任务。让小组成员能积极主动的协助他人，注重提高小组整体能力。
2、课堂展示，质疑对抗
“合作探究课堂”重要的环节是让学生来展示他们的学习成果，解决学习中的问题。老师借助多媒体平台，学生自主设计其展示问题的形式与方式。在这一过程中通过展示调动学生的内趋力来推动学生的学习过程和课堂教学任务的完成。如：我们在教学实践的过程中总感觉现在的学生不能有效地把自己在学校所学到的知识和技能在实际生活中应用。例如：在生活中经常有这样的一种感受：当公路上有一辆疾驰而来的消防车时，我们听到的声音是越来越高的；当消防车离我们而去的时候，声音则会越来越低，这是为什么呢？在讲解这一部分的内容时，学生只知道是“声波效应”，至于其它问题就不知道了。于是我向其他的物理教师请教，他们也都有同感。接着我也对学生进行了调查，有大部分学生认为自己没有独立探索的意识。出现这种问题，是因为在学习这一部分内容的时候授课方法有问题。为了解决这个问题，我们应用“合作探究”式教学，提高学生自主探究的能力。
3、精讲点拨，归纳提升
“合作探究课堂”引导学生进入更广阔的思维空间。精讲是教师根据学生展示的情况和质疑对抗的过程来决定精讲点拨的内容。采用“合作一探究”教学模式之前内容选择是重点，合作探究的问题应处在学生的最近发展区；问题探究、合作能让学生产生激烈的碰撞，从而加深对问题的认识。因此，合作探究的问题要适度，探究问题的难度应足于“跳一跳就可以摘到”；就有趣味性，必须要讲的东西转化成为适应学生思维的形式，才能激起学生进一步探究的欲望。这样的课堂上，学生的问题是随时生成的，因此更有挑战性。
4、教师点评
在合作探究课堂教学环节中教师给予学生适时的、适当的鼓励、表扬、赞许，让学生体验成功的喜悦，激发积极的情感。科学的评价集中体现在本节课结束时，统一对各小组进行综合评价，量化的结果呈现在黑板上，最终记入学生的课堂表现分或用于班级的一些评比活动中。量化式合作探究学习教学模式强调学生多强调学生的学，教师在合作学习中是向导、合作者和促进者，必须要公平，合计总分，一定要透明 ，一碗水端平，否则会引起矛盾。合作探究式教学模式培养了学生自主学习能力、思维能力、解决问题能力、交流沟通能力,通过评价体系较真实地反映学生在整个合作探究式教学过程中的具体表现。每一项评价标准指标都具有较强的操作性.不但考核学生对探究问题的理解掌握程度，而且能反映一个人综合能力。
总之，合作探究教学模式有效提高了学生的物理学习兴趣、学习成绩、解决实际问题能力、合作能力，有利于促进学生心理健康发展，有效提升了初中物理课堂效果。
参考文献：
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