姬忠红
山东省泰安市宁阳县磁窑镇实验小学
摘要：在小学阶段的数学教学中，教师需要关注课堂教学效率的提升。应用课堂练习的方式，有助于学生对学习的知识有所巩固，确保学习的效果。相对其他内容，课堂练习中需要学生有着更为主动地参与。同时，针对不同水平的学生，教师需要应用的练习内容也要有所区别。另外，在练习教学中，教师要引导学生掌握数学的思维与解题的思路，促进其综合知识应用实践能力的提升。基于此，本文展开探讨。
关键词：小学数学；课堂练习教学；有效性研究
引言：在小学数学的学习中，课堂教学阶段是教师教学、学生学习中最为重要的阶段。在课堂中，教师可以直面学生，对知识进行讲解，与此同时观察到学生的学习反馈状况。小学数学课堂练习教学，需要学生的学习自主参与，自主参与中存在问题的可能性更高。为此，教师要帮助学生寻找到参与中存在的问题，选择适当的教学引导模式提升课堂练习教学的有效性。
一、提升学生在课堂练习教学中的参与程度
课堂练习主要有两种形式。其一，是在学习了相应的知识点后，要求学生进行对应的课堂练习，这种练习题目的考察通常较为直接，难度有限，学生可以在短时间中解答完成。其二，在完成了课程的综合学习之后，应用所学习的知识，进行综合性的练习，这一练习的题目考察范围较广，不仅包括新学习的知识点，也有从前所学的内容，难度高[1]。
教师需要根据课堂练习的内容与难度，选择正确的教学引导形式，确保学生的参与。首先，应对难度有限的题目，直接进行题目的解答即可。在课堂中划分出一段较短的时间，要求学生自主答题，并且了解学生的答题结果。在这种情况下，绝大多数学生能够正确的解答题目，教师进行简单的讲解即可。其次，对于难度较高的课堂练习题目，需要做好充分的教学准备。学生要完成对题目的独立思考，题目解答以及题目的验证。这一过程需要的时间较长，可能会出现课堂教学时间的不足。为此，教师可以要求学生应用课下练习的形式，自行对于题目进行解答。根据翻转课堂的教学模式，课堂教学阶段进行验证探讨、教师讲解即可。例如，学生可以在小组中对于自己的解答思路、过程与答案进行叙述，由小组成员进行评价与指正。综合性练习题的解答通常有多种方式，教师在题目讲解中需要选择至少两种的方式，拓展学生的解题思路。
二、进行分层课堂练习教学
小学阶段学生数学学习的水平会逐渐拉开差距，在中年级这一差距的呈现是较为明显的。为此，教师要根据学生的具体情况，合理应用分层教学的模式，适应于不同水平学生的学习需求。
首先，需要对学生的类型进行划分。
可以综合学生的考试成绩、课堂教学的状况进行分层，在学生水平分级差异明显的情况下，分为A、B两个层级即可；在学生水平差异存在更多区分的情况下，可以分为A、B、C三层[2]。
其次，是选择练习的题目。例如，可以应用统一的应用题基本内容，针对不同层级的学生提出不同难度的问题。应用这种方式，学生的能力将会与题目的难度相适应，确保学生课堂参与的充分性。在题目的探讨与解答阶段，水平较高的学生对基本题目条件的分析，也可以启发学习水平有限的学生。通过应用统一题目的方式，学生之间的交流与探讨仍旧可以自由的展开。另外，在学生水平差异较大的情况下，教师也可以选择不同类型的题目要求学生解答。为了便利问题的探讨，教师需要将同一层次的学生划分在一个小组中。
三、重视课堂练习中数学思维方法培养与学习总结
小学阶段的数学学习具有综合性，教师要关注学生的综合数学思维培养，确保学习的有效性。
首先，在讲解题目的过程中，教师需要对所应用的数学方法进行介绍。例如，在解答几何题目的过程中，数形结合的方法应用极为重要。通过方法的强调，学生将会逐渐地掌握这一解题的思维，形成深刻的印象。
其次，教师需要引导学生整理不同类型题目的解答方式。例如，可以通过思维导图的形式，对题目的解答方式进行分析，每一名学生都可以根据自己的解答思路总结思维导图，作为作业提交。相对其他学习阶段的学生，小学学生的思维抽象能力是有限。在练习内容完全一致，设问情境以及数据发生变化的情况下，学生就有可能会出现理解、解答的误差。为此，总结题目的解答过程，有助于学生了解解题的内在逻辑，应用同一种方式解决不同的数学问题，促进练习教学效率的提升[3]。
结束语：
在小学数学的教学中，练习教学具有一定的特殊性。为了确保课堂教学的有效性，教师需要引导学生充分地参与课堂；同时，可以借助于翻转课堂、分层教学以及思维导图总结等，不同的教学引导形式，引导学生体验数学题目解答的全过程，形成数学思维，了解正确的解题方法。教师要根据学生的实际学习状况，灵活的学生课堂练习教学有效性提升的策略。
参考文献：
[1]潘小斌.小学数学课堂练习教学有效性提升研究[J].科技资讯,2020,18(31):145-147.
[2]郭小平.小学数学课堂教学有效性研究[J].科教导刊(下旬刊),2020(09):147-148.
[3]董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报,2016,32(03):184-186.