荆文娟
商南县高级中学 陕西商洛 726300
摘要：众所周知，化学属于自然科学，其知识内容相对较为抽象，很多学生在学习化学知识的都感到犯难。在多媒体技术的辅助下，教学老师能够将抽象的化学知识具体化，这在一定程度上降低了化学知识的学习难度。而且，除此之外，多媒体技术对于提高高中化学知识教学的效果还具有很多其他的帮助，本文即是从课件教学、微课教学以及模拟实验三个角度出发，对于多媒体技术在化学教学中的应用进行论述，以供大家参考。
关键词：高中化学；多媒体技术；化学教学；教学应用
随着信息技术的不断发展，多媒体技术在化学教学中的应用越加频繁。这不仅是因为多媒体技术能够更加形象和具体的呈现出微观化的化学知识，而且也是因为多媒体技术能够丰富高中化学知识教学的方式，从而更好地向学生渗透化学知识和化学理念。通过多媒体教学，无论是课堂教学的效率和是学生们的化学学习效果，都得到了很大程度的提升。甚至一些总是抱怨化学难，对化学知识学习缺乏兴趣的学生，在多媒体教学的辅助下也主动投入到高中化学知识的学习当中。笔者结合多年的教学经验，针对多媒体教学在化学教学中的应用进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、课件教学
所谓课件教学，指的是教学老师在开展高中化学知识教学时，其已经摆脱了以往那种板书式的教学方式，而是向着通过多媒体课件开展教学的方式转变，这是当前多媒体教学的大趋势。通过多媒体课件教学，不仅能够将老师的教学思想提前进行梳理，而且还能够将诸多微观化的化学知识内容进行动态化的演绎，从而深化学生对于所学化学知识的学习和理解。
例如，在教学“离子反应”一课时，教学老师就可以提前进行教学设计，并将该堂课程的主要内容制作成为多媒体课件，从而在课堂教学时，直接向学生展示多媒体课件即刻。但是，教学老师也不要完全依托于多媒体课件，而是将自己的主要教学思路展示出来，更多的精细内容还是需要经过自己的讲解才能够帮助学生进行消化与吸收，如此也才能够更好地强化学生对于所学化学知识的学习与吸收。其次，针对于“离子反应”当中的反应过程教学，化学老师就可以将其制作成为动态视频的方式进行教学。如果是通过教学老师的讲解和学生们的想象，学生是难以真正理解离子反应的具体过程的，这也就会为学生们的化学知识学习形成一定的障碍。但是通过多媒体课件教学则不同，教学老师可以通过离子反应的方式，将抽象的化学知识具体化，从而使得学生能够更为直观的学习和了解高中化学离子反应过程，降低学生们的知识学习难度。
二、微课教学
微课，指的是通过多媒体制作的一种短视频，因为其所占用的时间相对较短，所以称之为微课。微课教学并不仅限于课堂，学生可以随时随地通过互联网的方式自主展开高中化学知识的有效性学习，拓展了高中化学教学的时间和空间，方便了学生们的化学知识自主性学习。
具体而言，教学老师在开展高中化学知识教学时，其可以通过微课的方式进行课后总结，然后将微课传送给学生，引导学生做好课下复习工作。复习对于深化学生对于课堂知识所学具有重要作用，特别是当学生遇到课堂不懂得问题，其更是需要课下的独立钻研。但是在微课的辅助下，教学老师可以将课堂教学的主要内容进行整理，然后制作成为微课以引导学生进行知识的复习。这种教学方式既方便了学生又方便了老师，可谓是一举两得。除此之外，教学老师还可以通过微课的方式引导学生预习。凡事预则立，不预则废。课前预习对于提高学生们的化学知识学习效果具有很好的帮助作用，但是教学老师难以对学生们的课前预习进行指导，自然也就不能将课前预习的效果发挥至最大化。很多时候，学生的课前预习仅是提前看一遍次日所要学习的内容，而缺乏对教学内容的深入性思考。对此，教学老师就可以借助微课的形式引导学生自主展开课前预习，这样既能够提高学生的课前预习效果，又能够与教学老师次日的课堂教学进行衔接，如此才能够切实提高课堂教学的效率。
三、模拟实验
我们知道，实验是高中化学知识教学当中的重要过程，很多化学知识点都必须通过实验的方式才能够深化学生的知识学习和理解。但是，这并不代表教学老师需要引导学生进行所有的化学实验，特别是针对于一些危险系数较高的化学实验，教学老师则更不能以身犯险。对此，教学老师就可以通过多媒体的方式引导学生进行模拟实验，以此提高学生们的化学知识学习效果。
例如，在教学“钠及其化合物”一课时，教学老师就可以通过多媒体的方式进行模拟实验，从而使得学生直接通过观看多媒体的方式学习钠的化学实验过程，进而加深学生对于钠的化学性质的学习和掌握。我们知道，钠具有极强的还原性。如果将钠单质投入水中，将有可能引起爆炸。对此，教学老师就不要直接引导学生开展钠和水的化学实验。但是为了强化学生对于钠单质和水的化学实验的学习和认识，教学老师可以通过多媒体进行模拟。需要注意的是，教学老师在通过多媒体的方式模拟实验教学时，其要注重化学实验的操作步骤和规范性，并且还要注意加强讲解。因为化学实验的步骤和流程也是化学考试中的常考内容，化学老师需要规范自己操作的同时，也要将化学实验的步骤和方法告诉学生。除了一些危险性较高的化学实验之外，其他的化学实验也可以通过多媒体的方式进行设计，其目的在于精准化讲解化学实验过程和思路，强化学生对于相关化学知识的学习。尽管这些实验可以通过课堂教学的方式展开，但是可能给学生留下的印象并不深刻，将化学实验过程制作成多媒体也可以方便学生随时观看和学习。
总而言之，高中化学多媒体教学工作的开展并不轻松，这需要教学老师在继续高效完成化学知识有效传输的基础上，还要学会运用多媒体技术，并且还要掌握一定的多媒体应用技能，否则其就难以将多媒体技术与化学知识教学进行有效性的融合。此外，教学老师还要摸索多媒体技术的不同展现方式，以提高学生们的化学知识学习效果。
参考文献：
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