冷国富
四川省阿坝州小金县美兴中学624200
摘要：物理实验是初中物理课程的重要组成部分，结论和现象都需要经过完整的物理实验才能得到呈现。教师要积极地转变自身的教学思想，让学生通过自己动手实验得到相对应的物理结论；教师要采用多样化的实验教学方式，让物理实验更加生动形象；教师在物理实验教学中要启发学生的思想，有效的提高学生创造力。
关键词：初中物理；物理实验；教学策略
物理实验是初中物理的基础组成部分，对学生的理解和探究物理现象十分重要。传统的物理实验教学方式大多比较单调枯燥，导致物理实验课程教学质量不高。为了优化物理实验课程，激发学生动手实践的积极性，教师在教学方式上要敢于大胆创新。物理实验课程要更具有开放性，让学生有自主探究的时间和空间，教师要给与引导和鼓励。
一、转变物理实验教学观念
“以实验为基础”应当是初中物理教师需要充分贯彻的教学原则，教师要充分调动学生的所有感官去感受物理实验，进而更好的理解物理结论。一方面，初中学生还不能很好地进行抽象思维，教师通过实验进行演示教学是十分有必要的。教师如果仅仅依靠语言描述，往往会使学生走入思维误区，不利于学生对知识的吸收。相反的，如果教师通过演示实验进行直观教学，就会使学生思维敏捷，顺理成章的得出实验结论。另一方面，教师在演示过程中要集中学生的注意力，有时候还需要让学生看一看、听一听、闻一闻。
例如：在学习初中物理八年级上册第四章第三节“平面镜成像”（人教版）一课的时候，教师就可以在课堂教学中加入演示实验。实验可以这样设计：首先取一面尺寸适中的玻璃板，将玻璃板垂直固定于桌面。再取出火柴和一根蜡烛，用火柴点燃蜡烛，置于垂直玻璃板的正前方。随后取出一只烧杯，放于垂直玻璃板的正后方，使得蜡烛和烧杯相对应。最后向烧杯中缓缓倒入水，此时学生会发现蜡烛在水中燃烧。通过仔细的观察实验现象，学生能更容易理解平面镜成像的相关结论，同时使学生对物理实验课程产生了浓厚的兴趣。
二、采用多样化实验方式
初中物理实验在物理教学中占据着很大的比重，因此，教师在设计实验时要注意实验方式的多样化，这样有利于集中学生的实验注意力。一方面，对于初中阶段的学生来说，让他们独立完成物理实验有很大的难度。教师可以将实验教学和演示教学结合起来，让学生通过观察、分析实验现象，从而得到初步的实验结论。另一方面，教师在设计实验方案时，可以让学生参与进来，师生共同探讨。学生根据已学知识和经验设计实验方案对实验现象做出假设，进而进行动手实验。当实际实验现象与假设大相径庭时，能够进一步的激发学生对相关现象的探究兴趣和求知欲。
例如：在学习初中物理八年级下册第九章第三节“大气压强”（人教版）一课的时候。在讲解“大气压阻止水外流”现象时可以设计以下实验：首先教师拿出一个空瓶子，在瓶身上扎几个小洞，这个时候让学生猜测这个瓶子是否还能装水不漏，学生的答案是不能。然后教师在瓶子中加入水并将瓶盖盖好，这个时候学生观察到瓶子里的水能停止外流。这时教师提问：“为什么出现不同的结果呢”。学生回答：“可能与大气有关。”通过上述实验，能够使学生更好的理解大气压强的相关知识点。
三、启迪学生思维碰撞
为了开阔学生的思维模式，启迪学生的思想，初中物理实验应当更具开放性。一方面，教师在进行物理实验内容设计时，给学生留出自主探究的空间，以欣赏的眼光看待实验过程中出现的不同实验现象。师生共同探索产生不同实验现象的原因，不断启迪学生的智慧。另一方面，教师在指导学生进行物理实验的过程中，要鼓励学生大胆提出独特的见解。留出适当的时间让学生进行自主实验，让实验课程更具创造性。最后，试验后学生互相交流实验成果，有利于学生的共同进步。
例如：在学习初中物理八年级上册第四章第四节“光的折射”（人教版）一课的时候。为了让学生更好的理解这一课时的知识，教师准备了许多实验工具：比如为每个学生都备上了一杯热水、一只空杯，一支长玻璃棒。还有每位学生一只激光手电筒，一张硬质白色塑料片等。让学生结合自己的生活经验和已经学过的知识，在结合预习课本，对光的折射进行自主实验。学生在实验的过程中，可以互相讨论，将各自的想法付诸实践。最终的实验结论比教师预计的还要多，并且产生很多有趣的实验想象。试验结束后，学生根据实验结果进行讨论，提出了一些有意义的想法，开阔了学生的思维。
总结
总之，初中物理教师要学会放手让学生自己去实验，相信每个学生都是极具潜力和创造力的存在，给学生更多的创造空间，鼓励学生不断进步；教师要尽可能的采用多样化的方式方法进行物理实验的教学，使得物理实验课程更加生动活泼；物理教师在进行教学时，要积极地转变自身的教学理念，让学生多动手、勤用脑，使学生的学习模式形成良性循环。
参考文献
[1]王修业.浅议提升初中物理实验教学有效性的策略[J].理科爱好者(教育教学),2020(06):63-64.
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