朱于华
湖北省恩施州建始县花坪镇石马小学
摘要：现代教育不断的改革创新，在小学数学中培养学科核心素养已然成为重要的项目。教师要从学生身上出发，分析当下小学生核心素养培养的情况，明确核心素养在小学数学学科的教育价值，如何建设培养核心素养的基本路径，眼观六路，耳听八方。小学数学核心素养的培养将是优化学生发展，为学生学习数学埋下终生的教育基础幼苗。
关键词：小学数学；核心素养；基本路径
引言：小学数学核心素养的培育，是小学数学素质教育一直以来的普遍要求，是小学数学教学设计与学科方向的发展初心，也是小学数学创新改革的必要条件。因此，数学教师应当研究核心素养的要领及其培育途径，任课教师不断从研究得出结论，正向的理解，进而更好教学实践，改进教学策略。
一、小学数学核心素养的重要意义
（1）核心素养的重要性
要带领学生适应时代的潮流、跟上社会教育的发展，与时俱进，稳扎稳打就必须将核心素养与学科紧密联系在一起。在教育小学数学时，加入核心素养的培养，重视学生的推理能力，培育理性精神，掌握科学的思维方法，使得学生逐渐成为信而有征、精益求精的人，有利于帮助学生将自身知识、经验及技能的高效使用，从而提高学习效率。
（2）核心素养的培养难点
其一是成为当今社会所有活动必须重视的问题——与时俱进，教育教学亦是如此。其二是应试教育的盛极，只关注学生的成绩与排名，忽视学生全面、个性发展，导致核心素养的培养难以针对性在课目里介入，教师在制定教学方针时稍有不慎，治丝而棼。长此以往，任其纵之，学生不仅弱于一般人的良好文学素养，并无法产生学习的兴趣。
二、小学数学学科核心素养培育的基本路径分析
（1）从生活出发，定制核心素养教学策略
在小学数学教学内容当中是体现数学的本质、特点及学习规律。数题分析能力、数字运算能力、主观想象能力、在几何、二维空间甚至多维，强化空间想象，感受数物变化，清楚数形关系等。比如：人教版五年级数学上册中《小数乘整数》，此课讲述“小数”这一数学概念时，教师可以将人民币五角化为数学中0.5用于数学计算，举例学生经常会遇到的事情，在放学门口文具店里购买五角一只的笔芯，买三只，化为数学即0.5乘3，根据生活经验，学生能立刻计算出答案，一块五元即1.5。
教师在教学时，着重教学小数乘法的计算公式，此时将核心素养培养带入系统的课学计划，学生不仅学会灵活的计算方法并且明白数学处于生活中的运用，还可以达到学习核心素养的数学，即从生活中来，回到生活中去。多多组织创建具有探讨性、趣味性的教学情境，例如模拟帮父母去菜市场买菜，分配学生不同扮演买卖双方，互换身份。让学生不断的在直观比较与计算比较中，反复的在生活场景中练习小数的教学，只有这样对数学和生活有更有感触、深入理解，核心素养就可以根据此得到培育的发展。小学数学教育核心素养的培养就是要更重视培养学生的逻辑型思维、放射型思维、创新型思维等。小学数学开始的核心素养对他们未来学习和人生都至关重要。
（2）从教学课本出发，核心素养的培养
在小学数学教育教学之中，培养优秀的质疑精神，仅仅在数学这门科目中发挥最大的效力。而质疑精神将广泛的运用学生日常生活当中，多为综合性问题，上述也论到核心素养是培养优秀思维能力，不仅要求顺应解决能力，还要有反问质疑的能力。这就是核心素养在小学数学基础教学上的培养，比如人教版五年级数学上册中《可能性》，教师在讲台桌上摆一个盲盒，提前告知盒子里有什么物品和多少的数量，学生们依次抽取，上台抽取前猜拿到的是什么物品，猜猜拿到物品的可能性是多少。虽然学生们身处在已知的事情中，但是在未知结果的诱惑下，纷纷参与，兴趣使然，形成浓厚的学习氛围，教师教学的同时，不仅要讲述可能性的概念，排列可能性，更重要的是让学生养成反问质疑的精神，由学生们参与上台取物的学生抽到什么物品，列出可能性，互相讨论可能性的概率，做到一人示例，全班参与的动态学习环境。学生的思维会高速运转，探寻各个物品之间存在的可能性，用大脑思考，以口阐述数学上的分析，画图排列数学模型，展示推理的过程，最后实现小学数学学科基本内容与核心素养的有机结合。学生们带着核心素养的培养乐着学会课本知识，在提升学习幸福感的同时，又完成了小学数学教学的基本内容。
总结：总言之小学数学学科核心素养的培养，应当是小学生数学逻辑能力、推理能力、思维能力、数据分析与质疑反问能力等的有效培养，让学生乐于善于发现生活中数学的运算及原理，加以自己的思考使得自己参与事情中能得到有效率的解决，在生活能力上实现技术、知识、感情之间的理性分配。二十一世纪社会是需要综合、多能的人才，掌握知识的同时，还要有相应的综合能力，培养这样的学生，未来才能在社会有用武之地，才是国家需要的重要财富。
参考文献：
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