潘宗铭
重庆市忠县忠州中学校 重庆 忠县 404300
摘要：德育教育是初中教育的灵魂，学生如果缺乏德育教育，就不能得到全面健康的发展，更不能成为国家和民族的希望、祖国需要的人才。在初中学校教育中，有效地开展德育教育，是顺应时代教育发展的重要举措。教师应当清楚地认识到德育教育对学生发展的重要性，清楚地把握具体的教学形式，打破传统的教学思想和理念，将德育教育渗透到初中教育中，在根本上改变传统教学课堂的缺陷，采取积极有效的教学措施，为初中教育打开新的大门。
关键词： 初中德育 教育 渗透 策略
近年来，我国教育事业的脚步逐渐向前，全面教育改革的理念深入人心，现代教育中，教育不仅仅是局限在拓宽学生的知识面，让学生掌握更多的知识，而是在开展教学活动的过程中，向学生传授德育教育，促进学生德智体美劳全面发展，为学生今后的学习、生活以及工作都奠定良好的基础。初中阶段又是学生成长为成熟的重要时期，在这个重要的时期，学生的人生观和价值观在不断的建立形成，所以这个时期关乎学生一生的成长发展。教师必须重视对学生的德育教育，由于过去教师不重视学生的德育教育，限制了学生的成长发展，而今天，必须健全德育教育教学体系，从学生实际出发，站在学生的角度，承担起教书育人的真正责任，发挥教师的职责，将德育教育发挥最大化，有针对性、有目标地开展各项教学活动。那么，采用哪些有效的策略，以渗透德育教育呢？
一、强调突出学生的主体地位，发挥主观能动性。
在传统的初中教学课堂中，不难发现，学生大多是处于被动学习的状态，被动接受教师的知识经验，教师是处于整个教学活动的中心环节，学生对教师的心理是非常畏惧的。这种教学现状将严重影响学生接受德育教育的效果和质量，所以，教师必须提前转变教学理念，学习先进的教学思想，转换课堂角色，清楚地认识到教师本身和学生本身之间的地位存在，明确强调学生是整个教学活动的中心人物，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。班级管理工作中，经常会遇到学生之间出现矛盾的情况，但是在处理此类问题的过程中，很多班主任都会犯这样的错误，如果两个学生之间出现了矛盾，其中一位学生比较腼腆而另外一位学生性格比较开朗的话，教师就会倾向于将责任推向性格比较活泼的学生的身上，导致教师的威信下降。班主任在处理此类问题的过程中，必须要先了解事情的前因后果，只要学生愿意解释当时的情况，教师就应该认真倾听学生的想法，学生感受到了班主任的尊重，在遇到问题的时候才会主动地和班主任沟通。
二、适当开展主题班会，对学生强化德育教育
开展主题班会是有效渗透德育教育的重要教学途径。
教师可以有针对性地选择一个主题，围绕这一主题对学生进行德育教育培养。并且在素质教育理念不断深入人心和新课改全面推进的背景下，学校教育的具体教学形式发生了很多的变化，已经不再是过去那个以教师为中心的课堂了。教师要善于改变教学模式，积极开展与德育教育相关的主题班会，引导学生将更多的精力融入到这个课堂中，在根本上强化学生的德育教育。在开展“温馨的集体，和谐的家园——我爱我班”的主题班会时，借助多媒体教学来直观、生动的表达主题，渲染气氛。上课伊始，当《相亲相爱的一家人》的音乐伴随着动感影集中学生的照片一起播放时，大家相处时的点点滴滴顿时浮现在了学生的脑海中，使得学生心底的同学情被成功勾起。让学生来说一说某一图片中的具体事件或故事情节，通过交流促使学生深刻感受到了班集体的温暖，使得学生对班集体的热爱之情油然而生。通过赏心悦目的图片、优美动听的歌声，给学生带来了愉悦感受。
三、教师与学生交往的过程中，积极采用情感教育
以情动人，是在德育教育中非常重要的心理要素，因为教育是有感情的，没有情感的教育，不能称作是教育。教师在解决学生问题时，必须站在公平正义的角度，通情达理，理解学生的处境，尊重学生的想法，根据实际情况做出判断，不能对学生做出特别严格的要求。处于初中阶段的学生，正是叛逆时期，教师需要包容学生，采取恰当的方式对学生进行教育，促进学生良好意志的养成。并且不同的学生性格不同，知识经验不同，相应的学习能力也不同。初中阶段的学生正处于人生发展的重要时期，这一时期的学生可塑性很强，环境对他们的成长发展有着重要影响。一个好的环境可以调动学生学习的积极性，对学生“三观”的形成和品格的塑造起到潜移默化的影响作用。因此，在学校教育中，教师应利用一切可以利用的渠道，做好学生的思想宣传工作，以营造良好的德育氛围，使学生在无形中养成良好的行为习惯。不能否认，初中生知识水平参差不齐，很容易受到外界的影响，更有少数对学习毫无兴趣，调皮捣蛋的“后进生”。面对这样的实际情况，教师如果要求太高，无意间流露出的“恨铁不成钢”，会使敏感的初中生产生自卑的心理。师生之间没有良好地沟通、情感上的理解，就更谈不上必亲其师，信其道了，坚持情理相容，最为要紧的是理解学生、信任学生。教师的劳动是一种特殊的服务，学生是服务的对象，学生即使“毛病”再多，也不能将他们例为“朽木不可雕”而置之不理，放任自流。
综上所述，在初中渗透德育教育的道路任重道远，教师和学生需要共同努力，教师需要付出更多的耐心和精力，学生需要积极的配合，将德育教育放在首位，重视对学生的德育教育，促进学生人生观和价值观的建立，不仅是让学生积累丰富的知识，而是提升学生的个人能力。突出学生的主体地位，建设一批强有力的班干部团队，定期开展主题班会，向学生渗透德育教育，将德育教育贯彻到底，促进学生全面健康的发展。
参考文献：
[1]谢福成.初中班主任渗透德育管理的探究[J].中国教育，2019（15）：9-10.
[2]张振海.探究如何在初中渗透德育教育 [J].学周报，2019（11）：178-179.