王祝霞
海宁市长安镇盐仓学校 314422
摘要：人才是推动国家发展的关键，小学教育作为培养人才的基础环节，直接关系到学生未来的成长和发展。随着我国教育体系的不断改革，国家更加注重对小学生的品德教育，培养小学生文化素质和素质教育全面发展。本文就小学德育精细化管理这一问题进行探究，并提出相关建议。
关键词：小学教育；德育管理；精细化
引言：在我国高度重视教育事业发展的前提下，传统的小学教育理念已不能适应时代要求，教育的重点应由文化素质逐渐转向到品德教育工作上来。当前大多学校对于学生德育的培养重视程度明显不足，这在一定程度上与教育的初衷相违背，不利于为国家培养全面性人才打下坚实基础。因此小学的德育工作需作出改革和创新，探求出最佳的道路，提高学校德育教育水平。
一、创造良好的德育环境
日常环境会对学生产出潜移默化影响，所以有关学校校园的建设十分重要，一个良好的氛围的校园环境，会产生良好的校园文化，从而使学生形成良好道德品质、养成健康的三观，甚至可以激励学生刻苦学习[1]。校园对学生的影响是无形的，这种效果是无法通过说教产生的。因此学校应重视其校园的建设，校园的建设风格不需要华丽，以简单干净的环境为主，只要为学生营造出书香气息和文明气息即可，同时也可以在教学楼走廊墙壁上，多布置名人名言，以及中外名人或者世界名作等等，另外，在操场上多设置保护环境的标志语，加强学生的环保意识，以一种耳濡目染的方式，使学生形成良好的道德品质。
二、将德育渗透到各个学科当中
小学的德育教育工作不能仅仅通过思想品德课的形式教育学生，而是应当渗透到小学所有课目当中，学校应要求各科教师应经常性的有目的将德育教育渗透到自己所教科目当中，将教书和育人紧紧联系起来。
比如在语文课中，语文老师可利用教材内容将德育和英雄人物相关联起来，当学到《狼牙山五壮士》时，教师可在完成课程学习后，帮助总结其历史意义，使学生可以从五位壮士身上学习到他们的爱国主义精神，学习到最纯洁高尚的情义，让学生明白五位英雄都是真正热爱祖国的人，应当要向他们学习，做一个热爱祖国的中国人。并且让大家学习他们面对困难，坚强不屈的精神，清楚自己作为一名生活在和平年代的小学生，深深地感受到今天的美好生活是用烈士们的鲜血换来的。
三、定期组织德育有关活动
德育教育仅仅通过课堂的讲述是仅仅不够的，还学要通过不断的实践来检验学生的德育学习成果。
因此，学校应大力开展各种德育活动，使教师带领学生参与到真实的活动中，从而引导德育教育工作的顺利进行[2]。
比如，学校可以规定在一节课专门用来开德育班会，以社会的某一真实事件为班会主题，组织学生进行讨论，并安排老师有意引导学生，让他们知道什么行为是符合社会价值的，什么行为是与价值相违背的，什么行为是坚决不能触及的。也可以通过开展知识竞赛活动或者有主题的演讲比赛来加巩固德育工作，前者可以《小学生日常行为规范》为主题进行知识竞答，后者可以创建文明校园等主题进行演讲活动，从活动中培养小学生的品德养成。
四、充分发挥榜样的示范带头作用
俗话说榜样的力量巨大的，相比起枯燥的理论而言，榜样是有血有肉的人，以真实的人作为案例，使得对学生的说服力也会更强，对他们的影响力也会更大，借助榜样的力量，也可以使德育理论更为真实生动，也更具感染力。小学生非常崇拜自己心中的英雄，会不自觉的主动去模仿和学习他们的言行举止。
在对榜样人物进行选取时，以选取英雄人物以及身边真实人物为主。英雄人物可以是革命时代的也可以是当今社会的，比如可以举雷锋、黄继光或邱少云这种耳熟能详的英雄人物，也可以举当今社会为人民和国家利益不畏牺牲的警察或者军人等，他们身上为正义事业无私献身的精神可以为小学生树立起正确的价值观。另外也可选取校园内的好人好事作为事例，利用宣传板或者校园广播等形式对做好事的同学进行表演和宣传，会大大激励起其他同学的共鸣。
五、在实践锻炼中融入德育工作
通过实践活动，主要是使学生在日常学习生活中形成言行一致、知行合一的习惯。这些活动几乎可以涉及到学校生活的方方面面，包括学习活动也包括劳动活动，以及学校组织的社会活动等[3]。学校以及教师要提前安排设计好活动需要达成的目标，制定好周密安全的活动方案，并以学生为主导，让学生充分地参与当中，发挥他们的主动性和积极性。最后实践要持续性的进行，不断通过日常生活来对学生渗透德育教育，最后从本质上提升学生思想道德水平。
结束语
由此可见，小学阶段思想建设工作是艰巨细致并且又长期的工作，小学这一时期学校开展的德育教育对人一生的发展发挥着基础性的作用，直接关乎学生的整体素质发展。因此，小学有关德育教育必须从多方面共同开展，教师在学校的有效安排下，将德育教育工作落到实处，为我国人才做好基础培育工作。
参考文献
[1]刘丽丽.精细化管理方法在小学班级中的应用研究[J].科学咨询(科技·管理),2020,07:42.
[2]林春辉.优化整合精细管理提升教学质量——龙钢学校中小学衔接工作探索[J].统计与管理,2017,08:183-186.
[3]李得芳.班级管理中德育的实施[J].西部素质教育,2019,517:39-40.