余洪
贵州省晴隆县第四中学 贵州 晴隆 561400
摘要:在学习物理的过程中,兴趣的培养是至关重要的。俗话说“兴趣是最好的老师”,兴趣可以激发学生的求知欲和创造意识。
关键词:物理学习；兴趣培养；课堂教学
兴趣是一个力求认识并趋向某种事物特有的意向,是个体主观能动性的一种具体体现。学习兴趣是学习的主要原始动力之一,学习兴趣与学习效率紧密相关。孔子云“知之者不如好知者;好之者不如乐之者。”学习兴趣是“最好的老师”,把直接兴趣与间接兴趣有机结合,是提高物理学习效果的重要条件,能达到事半功倍的效果,学生的学习就会驶入良性发展的轨道。那么如何提高学生学习物理的兴趣,特别是整体基础较差的农村中学生对学习物理的兴趣?通过我多年的实践与探索及对农村教育的了解,浅谈几点培养农村中学生学习物理兴趣的方法。
一、物理老师在教学中要创设“情景”、巧妙“设疑”，发展和激发初中生学习物理的兴趣。
精心创设学习情景，激发农村初中生学习的兴趣，情景不仅是“一种刺激”更是教学目标相应的知识活动。与情景活动相应结合的一种人为优化的场景，这种有意识的创设、优化有利于学生发展的客观情景，在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场景，如临其景，不仅促使全班学生，全神贯注地认知，而且激发学生有情感地主动参与学习。
二、物理老师要上好“引言”、注重“教法”，诱发和培养初中生学习物理的兴趣。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”对八年级学生来说，物理是一门新的学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，处理不好，会使农村初中生失去学习物理的兴趣。因此上课前我精心设计几个有趣的小实验，如：马德堡半球实验、“瓶子吞鸡蛋”的实验、在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来的实验、把塑料饮料瓶内的空气抽出的实验、用冷水使烧瓶中的热水沸腾的实验，通过这些新奇有趣的实验，既能激发学生的兴趣，又使学生的注意力得于集中。在引言课上就应对学生讲明：“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，就像百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁，平等对待。同一起点，同一个教师同样教学，我相信每一位学生都会像历届学生一样，努力争取学好物理这门学科的。”物理教师不能像一个蹩脚的厨师，每天都为他的顾客做同样一种饭菜，要像一位著名的演员，会塑造出多种有血、有肉，有特点，令人崇拜的人物形象，为此，我熟悉各种课型的教学方法，灵活运用讲演法，发现法，讨论法，探究法等各种教法，适时地创造地不断变换教法，使学生对物理教师有崇拜感，对物理有热情，来诱发学生对物理的学习兴趣。学生学习兴趣的培养，从学习的角度来看，初中生正处于体能和智力的发展阶段，他们对世界感到陌生和好奇。在学习新知识和解决新问题中，不是缺乏已有的知识，而是缺少把新知识与旧知识恰当联系起来的思路，因此我在教学中把学生已有的方法与新方法作适当的类比，以激活学生的兴趣。夸大的对比，富有哲理的幽默语言不但能加深学生的记忆，而且能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
例如：在讲势能时，可向学生说：“当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？”学生肯定会说：“这有什么可怕的？”这时再说：“某某同学，你头顶上的电风扇掉下来——会怎么样呢？”尽快说，让他紧张。制造了气氛后，再说明物体的势能和质量有关，学生必有深刻印象。在讲势能和相对高度有关时，用“人从课桌上跳下来”和“人从摩天大楼顶层跳下来”进行比较，在讲压强与受力面积的关系时，用“人座在沙发上”和“人座在一枚钉子上”进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。从教学角度来看，多种灵活的教学方法符合辨证唯物论的认识论，它有帮助学生学习，明确思路，加深理解，增强记忆，训练思维等作用。更主要的是它能让学生在教师的引导下，从“学会”起步，达到“会学”的目的，以提高学生学习物理的能力，从而培养学生学习物理的兴趣。
三、物理老师要利用“需要”联系“生活”，增强和刺激初中生学习物理的兴趣。
现代科技的发展日新月异，很多的高科技问题与中学物理具有一定的相关性，学生都非常关心科技发展的动态。物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术，都离不开物理学的许多基础理论。因此我在课堂教学中收集一些相关的教学素材，编制这方面的问题。这样可使学生感觉到他们的学习与时代同步，增强了他们学习的兴趣。学生从生活中走来，对身边的事情比较熟悉，比较亲切。我在讲解理论时，用实际事例来说明理论，讲解完理论后，又用理论来解释实际问题，可使学生体会到学物理的实用性，提高学习物理的兴趣。像泥水选种、日食、高压锅烧菜、百货商场中的电动扶梯等，这些活生生的事例和有趣的自然现象，都可以引起农村初中生的兴趣，是较好的物理素材。把课本知识和生活实际联系起来，使学生对物理有亲切感，体会到学物理的实用性，提高他们学习物理的热情。这样不仅大大提高了课堂教学效果，同时还可以使学生在日常生活中养成善于观察、勤于思考的习惯。增强农村初中生学习物理的兴趣。
四、物理老师要善于“肯定”、体验“成功”，调动和挖掘初中生学习物理的兴趣。
用肯定、承认和赞扬激发农村初中生的学习兴趣，改变用“一个标准”要求和衡量所有学生的单一性关注，采用多元智能理论关注不同类型的学生，从而用多把尺子，开发学生多种发展潜能，在学习中努力地去发现学生的优点、长处、能力等。适当地赞美不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。
总之，兴趣属非智力因素的范畴，学生的智力因素不可避免地存在着一些差异，因而从挖掘智力因素，培养非智力因素入手，对学生进行兴趣教育，不仅能使学生产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折，“兴趣是最好的老师”，让学生们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功，这也正是我们教育者最愿看到的事实。
参考文献：
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[2]居军，《初中物理高效课堂之我见》，新课程；
[3]杨俊宽，《如何抓好初中物理教学》，学苑教育；
[4]朱扣丁，《如何提高学生学习物理的兴趣》，快乐阅读；
[5]刘静，《浅谈如何在初中物理教学中激发学生的学习兴趣》；
[6]钱玉龙，《激发兴趣,让学生爱物理》，新理念(教育教学研究).