张丹
湖南省长沙市广益实验中学 410000
摘要：随着素质教育的改革深入，教学理念也发生了翻天覆地的变化。在新型中考政策下，初中数学教学模式也必须做出改变。作为初中数学教师，要丰富教学方法，改进教学策略，采取有效措施，提升课堂教学的趣味性和有效性，进而提升初中生学习数学的效率和质量。
关键词：中考；政策；初中；数学；教学
随着时代的不断进步，社会的迅猛发展，企业对人才的需求量也大大增加，在这个就业形势越来越严峻的形势下，社会对于青少年数学的掌握程度的要求也越来越高。数学是一门重逻辑、重思维的学科，与我们的生活息息相关。数学内容严谨，知识点有很强的抽象性，是初中课程中的重点内容。初中生是学习的主要阶段，是为学生以后的数学奠定坚实基础的关键时期，学好数学，能让学生以更理性的思想去面对生活中的问题。因此，作为初中数学教师，在新型中考政策下，要根据新课程改革的方向，在向学生讲授相应的数学理论知识的基础上，还应该有意识的培养学生探究能力以及思维能力，进而提高学生的自主学习能力，让学生能够更好的举一反三，更有效的把握数学学科的基本规律，引导学生养成良好的自主学习习惯，形成自己的学习方法。由此可见，在新型中考政策下，改进教师的教学方法是十分有必要的。本文从教学实践出发，在学者研究的基础上，提出当前初中数学教师在教学中存在的问题与困境，探讨在新型中考政策下初中数学的改进方法和具体实践策略。
一、初中数学教师在教学中存在的问题与困境
（一）教学思想过于陈旧
目前，我国很多初中数学教师应试教育思想根深蒂固，还没有完全适应素质教育的改革节奏。这些数学教师，在教学过程中过分注重学生的数学成绩和考试排名，而忽视了对学生逻辑思维能力与数学解题能力的培养。在教学过程中，依然采取传统的教学模式，经常出现教师一味地讲解、学生被动地接受的课堂氛围。初中数学教师教学思想过于陈旧，不利于提升学生的数学逻辑思维。
（二）不注重学生主体地位
素质教育削弱了教师的主导地位，提升了学生的主体地位。然而很多学校的数学教师并没有意识到自己在教学过程中只是扮演着组织者和引导者角色，过分主导课堂，课堂上缺少与学生之间的有效互动，这样的教学模式很容易让学生丧失对数学的学习兴趣，不利于提高学生学习数学的积极性。
二、在新型中考政策下初中数学的改进方法和具体实践策略
（一）注意课堂提问，培养学生独立思考能力
作为初中数学教师，要改进教学思想，在充分发挥自身主导性的同时，也一定不能忽视学生的主体地位，要把课堂交给学生。
一名优秀的初中数学教师，应该在教学过程中注意课堂的提问，多提出一些具有高水平的、开放性的、能引发学生思考和共鸣的问题，提升学生课堂参与感，营造活跃的课堂氛围，创造良好的学习环境，提高学生学习数学的积极性。
例如，在学习《有理数》中的“正数和负数”这一课的时候，教师就可以创设情境教学，可以通过提问的方式，问学生知不知道世界第一高峰和中国最低盆地的名字，接着引出珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地，再通过教学课件中的图片和视频让学生直观的感受珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地，感受高水平面和低水平面的巨大差距和不同情况，进而引出正数和负数。这样的方式既能活跃课堂氛围，又能激发学生学习兴趣。
（二）展现数学语言魅力，鼓励学生语言表达
数学学科严谨，数学语言也有着别具一格的魅力。数学语言是数学思维的直接表达，学生表达数学语言，在一定程度上也锻炼了学生的数学思维。学生形成了良好的数学思维，就会在面对数学题时更加得心应手。因此，作为初中数学教师，在开展教学的过程中，也要注意到数学语言的重要性，通过展现数学语言的魅力，让学生喜欢上数学。为了让学生能对数学语言有更清楚的认知，就需要初中数学教师在教学过程中要以身作则，规范自己的一言一行，一定要用规范的数学语言教授课程、提出问题。
由于学生具有“向师性”，因此，初中数学教师一定要不断提升自身的教学素养，保证自己对数学语言了然于胸、信手拈来，能娴熟流利、准确完整的运用数学语言，使自己的语言成为课堂的典范，以此来为学生树立学习的好榜样，在潜移默化中影响学生。
由于初中学生心性不稳定，逻辑思维能力和理解能力的发还不够成熟，在没有经过教师正确引导的情况下很容易觉得数学是枯燥乏味的，数学语言是晦涩难懂的。因此，数学教师要帮助学生转变思想观念，走出误区，让学生能正确、清楚的人认识到数学语言的魅力，感受数学语言中博大精深的文化。有效的掌握数学语言，有利于学生形成更理性、更客观的思维模式，就会更理性的思考问题，更谨慎的面对问题，更稳重的解决问题。这样的思维品质的形成有利于学生更好的面对学习和未来生活，帮助学生全面发展，帮助学生更好的生活。
（三）引入数学游戏，激发学生兴趣
良好的课堂氛围是一节成功的数学课中至关重要的开端部分。因此，在新型中考政策下，教师就要做到寓教于乐，通过引入数学游戏，吸引学生的学习兴趣。教师可以先通过游戏进行教学导入，让学生更好的适应并融入课堂，再进行新知识的讲解。
例如，在学习《一元一次方程》时，教师就可以通过课前的游戏进行正课导入。让学生自己当一回老板，进一次货，用100元作为标价，并根据实际情况做出调整，在发生没人买或者抢空要再进货应该怎么办，算出调整之后的销售盈亏，从而得出利润率等数量之间的计算方法。学生在没接触一元一次方程之前，很有可能使用四则运算。这个时候教师就可以引入新课内容，教学生更简便的算法，进而带领学生学习应用方程的相关知识。比如，商店以60元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利25%，另一件亏损25%，卖这两件衣服总的来说是盈利还是亏损？或是不盈不亏？然后由学生根据已知条件找到合适的未知数，做出解设，解决问题。这种数学游戏，既可以让同学们对学习方程知识的兴趣，又可以让同学们更好的利用数学思维解决生活实际，做到生活中有数学。
除了在课前引入游戏环节以外，教师还可以在复习时运用数学游戏，帮助学生更好的巩固数学知识。“温故而知新，可以为师矣”学生只有不断的复习，才能让数学知识掌握的更牢固。因此，初中数学教师可以在复习的时候运用数学游戏。
比如，在复习《有理数》这一章时，教师就可以随机挑选几名同学，在黑板上写出任意的10个数字。之后，再请同学们观察黑板上的这些数字，并根据学过的数学知识，为这些数字分类。例如，对于数字7，教师就可这样问：“7和7.1有相同的类型吗？7可以表示7个人，而7.1可以表示人数吗？”然后接着引导：“所以它们是不同类型的数，数字7是正数中整个的数，我们就称它为正整数，而7.1不是整个的数，称为正分数。”通过教师的层层递进，让学生理解概念，并让学生自己概括，最后归纳出已经学过的5类不同的数，分别是“正整数，零，负整数，正分数，负分数”，再接着复习“整数”“分数”和“有理数”的概念。这样的数学游戏，加深了学生对正数和负数的印象，巩固了学过的有理数数学知识。
（四）创设生活化教学情境
数学与人们的日常生活是息息相关的。初中阶段的孩子心智还不够成熟，比较贪玩，对生活中的事情充满强烈的好奇心和探索欲望。因此，作为初中数学教师，可以利用初中学生的心性特征，发挥创新思维，创设生活化的教学情境，把数学题里的题意和实际生活中的例子结合起来。“生活是最好的老师”，日常生活中有着丰富的数学资源，数学应用题来源于生活，让学生在故事中挖掘资源、分析问题，有利于吸引学生的学习兴趣。在新型中考政策下，生活化教学模式不仅可以提高学生解决问题的能力，也有利于学生学以致用，用数学思维解决生活中的实际问题。
结语：
总而言之，在新型中考政策下，初中数学教师要发挥创新思维、采取上述措施，改进教学方法，以此来提升课堂教学的趣味性，让学生喜欢上数学，为学生的中考推波助澜，为学生以后的数学学习奠定基础。
参考文献：
[1]刘振华.初中数学教学中的问题及改进措施[J].数学大世界（下旬版）,2020,(5):7.
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