1.张德柱 2.王利
1.安徽省合肥市肥西县防虎学校 2.安徽省合肥市肥西县防虎学校
摘要：几何知识是初中数学教学中的重要内容，但是现今的几何教学不仅限于学生对于几何知识的学习和理解，而且还要注重提高初中数学知识教学的效果。本文即是从激发学生几何兴趣、丰富课堂教学方法以及强化学生知识实践三个角度出发，对于初中几何智慧教学与增效减负的实践研究进行论述，以供大家参考。
关键词：初中数学；几何教学；智慧教学；增效减负；教学研究
随着新课改的不断推进，传统的初中数学知识教学模式已不再适用，注重提高学生们数学知识学习效果，降低学生们知识学习负担的增效减负教学模式逐渐深入人心。一直以来，给学生减负的教学理念不断被提及，但是教学效果不能因为减负而降低。本文即是以初中几何智慧教学为例，对于如何实现增效减负的教学模式进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、激发学生几何兴趣
兴趣是最好的老师，教师在开展初中几何知识教学之前，其应当从激发学生的几何学习兴趣开始。因为只有在兴趣的牵引下，学
生才能够积极主动地投入到几何知识的学习当中，而且学生们的知识学习效果也才能够大幅提升。对此，数学老师就要注重对学生学习兴趣的挖掘。
例如，在教学“几何图形”一课时，教师就可以提前准备好各项几何材料，比如茶叶盒、粉笔盒等，然后通过引导学生观察几何材料的方式学习几何知识。比如茶叶盒属于圆柱体，粉笔盒属于正方体，这是几何图形的立体认识。如果从二维图形角度出发，茶叶盒属于圆形，粉笔盒属于正方形。这种通过实物的方式进行几何教学，相对更为直观，而且教师在熟练掌握课本教材内容的基础上，学生基本不用打开课本，而且还能够高效完成相关几何知识的有效性传输。相比较于传统以书本为主的教学方式而言，学生也只能根据图画进行构思，不仅费时费力，而且也难以提升学生的几何学习的兴趣。其次，在开展几何图形教学时，教师还要引导学生进行动手学习。比如教师可以引导学生将平面图形变换成为立体图形或者将立体图形变化成为平面图形，如此不仅能够有效吸引学生们的学习注意力，而且还能够很好地保证学生们的数学知识学习效果。
二、丰富课堂教学方法
教学方法是教师向学生传输几何知识的途径，很多时候教师都是采用单一化的教学方式，可能对于老师而言并没有感觉不妥，但是学生会对老师的单一化教学方式产生疲劳。对此，教师就要注重新的教学方法的尝试，让学生保持新鲜感，这样才是真正的智慧教学。
例如，在教学“线段、射线、直线”一课时，教师如果通过知识讲解的方式进行教学，学生不会对这节课的教学内容产生兴趣。但是，如果教师经常性地变化教学方式，学生就会对于老师的教学模式产生期待，自然愿意投入到老师的课堂教学当中。比如，教师通过两个手电筒的方式进行教学。首先，教师可以打开一个手电筒照射远方并告诉学生这就是射线，然后让学生挖掘射线的特点。然后，教师再将两个手电筒都打开并尾尾相接，这就是直线。
最后，教师再将两束光源进行对照，这就是线段。这种教学方式既能够深化学生对于线段、射线、直线的理解，而且还能够加强学生的知识记忆。在教学“线段的长短比较”一课时，教师可以让学生寻找教室对角的最短距离，这就是一种将知识照进生活的教学方式，学生自觉性的就会对这部分知识进行探索，而不是简单的看课本和学知识。这里需要说明的是，无论教师如何变换教学方法，都要注重教学方式与教学内容之间的结合性，特别是要将几何知识当中最为核心的内容体现出来，而且还要启发学生思维，引导学生自主探索，这才是初中几何智慧教学的应有姿态。
三、强化学生知识实践
我们常说“学以致用”，很多老师和学生都将这里的“用”理解为做题，其实几何知识的用还包括生活应用。我们都知道知识来源于生活，所以在传授学生以知识的同时，还要引导学生将知识反馈给生活，如此不仅能够加深学生的知识实践，而且还能够促进学生反思，引导学生重新认识几何知识。
例如，在教学“几何图形”一课时，教师便可以引导学生思考现实生活中常见的图形。这种图形并不仅限于平面图形，任何在生活当中见过的画面都可以透射成为几何图形。平时学生可能没有对于生活当中的几何图形进行过思考，所以认为现实生活当中的图形总是变化万千，但是当学生进行思考之后就会发现，其实生活当中所经常应用到的各种立体图形都没有离开正方形、长方形、三角形、圆形等。这其实就是一种实践化的几何知识教学方式，从而也能够使得学生认识到几何图形与我们现实生活当中的密切关联。其次，教师还可以为学生布置生活化的实践作业，以此深化学生对于所学几何知识的理解和应用。比如在教学“线段的长短比较”一课之后，教师就可以引导学生发掘自己从家到学校的最短距离。因为两点之间，线段最短，学生就会认为从家到学校的直线连接就是最短路线，但是这在现实生活当中并不适用，所以教师可以让学生对于自己从家到学校的各个路段重新设计，让学生不断实践线段最短的几何知识点，加深学生对于这部分知识认识的同时，也使得学生认识到，知识在现实生活当中的运用并没有课本题目这般理想。当然，教师也可以为学生出具一些生活化的几何题目，这也是引导学生进行知识实践的一种重要方式。
总而言之，初中几何增效减负教学工作的开展并不轻松，这不仅需要教师解绑学生们的数学学习压力，而且更要注重增强学生们的数学学习效果。本文所阐述的激发学习兴趣、丰富教学方法以及强化知识实践也仅是初中几何智慧教学的一个方面，更多的智慧教学方式还需要教师的探索和挖掘，并且不断实践，进而才能够优化初中数学几何教学的效率和效果
参考文献：
[1]谭勇.基于优化教学设计的初中数学增效减负策略探究.科学咨询,2020年,第4期.
[2]明廷军.信息技术助力初中生数学学习的增效减负研究.中学数学(初中版)下半月,2020年,第3期.
[3]程绍良.基于信息技术的思维导图“助”初中数学轻松“减负”.数学学习与研究：教研版,2020年,第12期.
基金项目：安徽省教育信息技术研究课题“基于减负增效的初中数学图形智慧教学的教学研究”（课题立项号：AH2019090）