孟玲
小金县达维中学 四川省阿坝州 624200
摘要：在新课改的影响下，作为一门特殊学科的地理而言，由于其与人们的生活联系密切，因此掌握一定的地理知识，尤其是掌握读图的技巧，可以便于学习地理知识以及解决一些实际生活问题。基于此，在分析初中地理教学中学生读图教学现状基础上，分析了初中地理教学中学生读图能力的培养。
关键词：初中地理；读图能力；培养方法
引言
在初中地理教学中，地图是其中的重要组成部分。在地理环境中，地图是信息的载体，并且可以通过地图获得大量信息。因此，对于初中地理学习而言，培养学生的图片阅读能力是教学的重点内容之一。如何在教学中有意识地提高学生的图片阅读能力，也是当前教师在教学过程中需要思考的问题。目前，学生普遍害怕地理，主要是学生对地图的理解不足，并且很难从中找到有效的信息，这使得解决问题变得困难。初中地理是建立在实际基础上学习的，可以为学生了解其他地区、国家/地区的风土人情、地理环境等打下基础，教学内容可以迅速激发学生的学习兴趣。但是就目前的初中地理教学而言，存在一定的误区，学生总是被动地接受地理知识，这使地理课程失去了最初的兴趣。在地理研究中，地图作为一种基本工具存在，可以告诉我们很多信息。通过了解地图，我们可以从中找到更多信息。此外，基于地图的地理知识也可以变得更加系统化和三维化，学生可以更清晰地感知并建立地理知识的空间概念。因此，如何提高学生的图片阅读能力是教师在教学过程中亟待解决的问题。基于此，本文阐述了初中地理阅读教学中存在的问题以及初中地理教学中培养学生阅读地图能力的策略。
一、初中地理读图教学中存在的问题
随着科学技术的发展，日常生活中使用地图的频率也在增加。从日常旅行到军事领域，地图巧妙地渗透到各个方面。在初中地理教学中，教师应把握地理教学的特点，重视学生阅读地图能力的培养，不断提高学生的地理综合素养。目前，初中地理阅读教学存在问题。首先，老师不注意它，图片阅读仅仅是地理知识的附属物。教师不会特别强调如何阅读图片和地图上呈现的知识，这进一步削弱了地图在地理教学中的作用；其次，教学内容比较简单。地图渗透到地理的各个方面，无论是人文地理还是自然地理，始终可以看到地图。教师仅根据教学内容进行相应的图形学习。为了能够进行实际操作，学生阅读图片的能力只能停留在表面上。
二、初中地理教学中读图能力的培养策略
（一）进行专业化训练，提升学生的读图能力
在地理教学中，不同教学内容所呈现的地图形式也不同。教师应抓住相应的机会，有针对性地培训学生，提高他们阅读地图的能力。例如，在地形教学中，所涉及的是等高线图，而降水量分布图是相似的。还有扇形图、饼形图、折线图等。当涉及到相应的问题时，教师应抓住机会，提高学生的阅读图片的能力。抓住一切机会，为学生以后的学习地理打下基础。另外，在图画阅读能力的培养中，教师还应适当为学生创造实际条件，并尽量让学生作图。通过学生自身的实际操作，一方面可以更好地提高阅读能力；另一方面可以更好地理解图像所呈现的信息。当然，在绘画过程中，教师要注意绘画的难度，以免使学生感到害怕。
（二）走进生活，丰富教学内容
实际上，充分利用地图可以更直观、更准确地传达相应的教学知识，使学生更容易理解。
在培养学生的图片阅读能力时，教师应从现实生活入手，进一步丰富教学内容。例如，在解释我国的气候类型时，可以充分利用地图，将原始的理论知识与地图相结合，并结合欧亚大陆的风带和压力带，从而可以有效地指导学生了解当前气候的主要因素、类型和特征。充分利用地图的直观性，使气候的抽象知识更加具体和生动。同时，学生更容易理解和接受生活的教学内容。实际上，生活中仍然有很多地理知识。教师如何使用地图向学生展示这种地理知识，需要教师丰富的专业知识。
（三）强化地图知识的讲解，加强对图例的记忆
地图是地理的第二语言，也是学习地理的基本工具。在初中地理课上，应着重培养学生的地图使用方法和技能，并详细讲解地图的基本知识。例如，如何查看规模、省市和河流的分布以及山地矿产的地理位置。在教学生理解地图时，使用公式来提高教学的兴趣和真实性。在谈论省份时，汇编一套易于理解的公式更有助于提高学生的学习兴趣。
（四）培养学生的学习习惯，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，便能够主动地融入学习中，进一步提升学习效率，让学生能够更好地吸收教师的知识。培养良好的学习习惯，主动建立理论知识和实际之间的联系，激发学习兴趣。比方说，将一些地理知识和实际问题联系起来，从问题出发进行地理教学，让学生主动提升解决问题的兴趣。将地图中简单的地理常识，回归到实践中，能够让学生在解决问题中运用到相应的地理知识，将地理知识回归到实践中，能够更好地激发学生学习的意愿。毕竟，在这个过程中，学生是在运用知识来解决问题。
（五）积极开展填图的训练，掌握知识的应用价值
为了加强和巩固所学的地理知识，教师应积极开展标准化填图训练。填图训练方法不是固化的填充练习。教师应充分利用辅助教学的地理图谱和传说，既可以提高学生标记和测量距离的综合实践能力，又可以使学生形成系统的空间结构，它可以帮助学生形成系统的空间思维概念，并将单调乏味的内容转变为具体的可视化效果。如果这样下去，学生将牢牢记住图像的核心内容，并能够巧妙地回答学习中类似的难题，这也将促进学生思维能力的提高。此外，教师应继续丰富和创新教学方法，使每门地理课程都充满乐趣和魅力。例如：在学习“非洲”的这一部分时，教师可以启动小组讨论的教学模式，并且可以将学生之间不同思维的火花合并并碰撞在一起。同时，学生应学会利用生活中的信息渠道独立收集和整理与非洲有关的资源信息，并学习分享彼此获得的思想成果，使阅读图片的能力。得到显著改善。
三、结束语
读图能力的培养是初中地理的基础，也是让地理知识回归到实践的桥梁。在今后的地理教学中，教师一方面要重视学生读图能力的培养，另一方面也为学生读图能力的培养创设相应的教学环境，多读、多画，让学生能够从地图中找到学习的乐趣，不断提升学生的地理综合素养。总之，初中地理读图能力的培养是一项长期工作，是建立在学生兴趣基础上的主动学习，教师从学生的兴趣出发，探索多样化的教学方式以及读图教学策略，为学生综合素养的提升，奠定坚实的基础。
参考文献:
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